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[单选题]教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学体现了教学的( )。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进性原则
D.因材施教原则
[单选题]教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（ ）。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则
[单选题]教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行个别教学，这体现了教学的（ ）原则。
A.启发性
B.循序渐进
C.直观性
D.因材施教
[填空题]教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是{ }原则。
[单选题]“育人为本”的儿童观要求教师要从幼儿的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的保育、教育，使每个幼儿都能扬长避短。这体现了“育人为本”的（ ）
A.公平性原则
B.全面性原则
C.服务性原则
D.因材施教原则
[单选题]导游人员从游客的实际情况出发，因人而异，有的放矢的进行讲解。这体现了导游讲解的()。
A.计划性原则
B.针对性原则
C.客观性原则
D.灵活性原则
[简答题]材料：
“馒头在口腔中的变化”是教材“消化和吸收”一节课的学习内容．教师从学生熟悉的生活体验入手，让学生细细咀嚼馒头，感受咀嚼中味道的变化，教师提出问题：“口腔里的什么使馒头变甜的 ”学生们各自猜想，有的说是因为嘴巴里有牙齿，牙齿咀嚼形成的。有的说是因为嘴巴里有舌头，舌头的搅拌形成的，有的说是因为口腔里有唾液。然后，老师让学生分组做实验，找到馒头经过咀嚼变甜的原因。
问题：
(1)上述材料中老师用的是什么类型的教学策略 老师采用这一策略的优点有哪些 (10分)
(2)教师使用这种教学策略需要注意哪些要求 (10分)
[单选题]教师从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，调动学生的主动性，引导他们积极向上，这一教育原则是（ ）。
A.因材施教原则
B.导向原则
C.疏导原则
D.启发原则
[简答题]湖北省武汉市某小学六年级(3)班学生的差别很大，数学学习上学生的差别尤其大。如果按优秀学生的水平教学，中等以下水平的学生听不懂。如果按中等学生的水平教学，优秀学生会感觉太简单。该班数学老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。?请从素质教育思想出发分析该数学老师的观点是否正确。
[简答题]阅读下列材料，回答问题。
某中学一个班级学生的差别很大，数学学习上学生的差别尤其大。如果按照优秀学生的水平教学，中等以下水平的学生听不懂。该班数学老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。
问题：请从素质教育思想出发分析该数学老师的观点是否正确。
[判断题]针对性是指导游讲解要从游客的实际出发，因人而异，有的放矢。
A.正确
B.错误
[单选题]教师对学生进行德育时，要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个体差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展，这一德育原则被称为()。
A.教学相长原则
B.因材施教原则
C.理论联系实际原则
D.在集体中教育原则
