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[单选题]感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等特征，学习使用相应的词汇描述，这是引导幼儿感知理解（ ）。
A.集合
B.形
C.量
D.数
[单选题]某教师在美术教育中，用叮咚的音乐声引导幼儿感知画面的雨滴，用激烈的节奏引导幼儿感知密集的线条。该教师运用了（ ）。
A.作品临摹法
B.情境观察法
C.语言指导法
D.联想迁移法
[单选题]在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（）。
A.引导幼儿感知常见的大小、高矮、粗细等
B.引导幼儿识别常见食物的形状
C.和幼儿一起手口一致点数物体，说出总数
D.为幼儿提供按数取物的机会
[单选题]教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（ ）。
A.观察法
B.演示法
C.示范法
D.范例法
[简答题]幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容。在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”，总是用手做出“卷”的动作；说到“大象把狼扔到河里头”，又用手作出“扔”的样子。孩子们也学着老师的样子做出相应动作，脸上会露出会意的笑容。
[问题1][简答题]
(1)此事例体现了儿童思维发展中的什么特点?
[问题2][简答题]
(2)根据该特点，教师应如何有针对性地教学?
[单选题]()非常适合运用于针对幼儿园班级管理的研究，尤其是幼儿园教师对本班级管理的研究。
A.文献法
B.比较法
C.个案法
D.问卷法
[单选题]学前儿童感知理解和表现音乐最自然、最重要的途径是( )。
A.跟随音乐做动作
B.观看与他们所欣赏音乐一致的视觉艺术作品
C.感受与他们所欣赏音乐一致的文学艺术作品
D.了解音乐作品的创作背景
[单选题]教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了( )。
A.观察法
B.演示法
C.示范法
D.范例法
[单选题]目前幼儿园教师为幼儿制作成长档案是运用了( )方法对幼儿的成长进行研究。
A.观察法
B.谈话法
C.作品分析法
D.实验法
[单选题]教师运用口头问答的形式，启发幼儿积极思维的教育方式是( )。
A.谈话法
B.讨论法
C.讲解法
D.游戏法
[单选题]幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有()
A.表面性
B.绝对性
C.双关性
D.形象性
[单选题]在中学音乐欣赏课《雨打芭蕉》45分钟的教学过程中，教师运用30分钟时间来讲授广东音乐的历史，10分钟介绍广东音乐的乐器，并利用最后5分钟的时间聆听该乐曲。该案例违背了哪条音乐课程基本理念?()
A.强调音乐实践，鼓励音乐创造
B.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
C.突出音乐特点，关注学科综合
D.弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性
[单选题]教师讲课过程中的间隔和停顿是运用感知的（ ）。
A.差异律
B.强度律
C.活动律
D.组合律
[简答题]苹果“变变变”
【活动目标】
1．让幼儿感知水果的变化，了解多种水果制品。
2．培养幼儿爱吃水果的习惯。
3．发展幼儿的动手能力和生活自理能力。
【活动准备】
1．苹果头饰、苹果汁、苹果脯等。
2．各种水果、榨汁机、刀子、盘子等。
3．即时贴、棉花等可装饰物品。
附：“苹果变变变”的游戏方法。即教师请幼儿给苹果娃娃喊“变变变”，然后随着幼儿的喊声旋转自己的身体，转到黑板的后面取出一盒苹果汁。提问“苹果娃娃变成了什么?”等具有启发性的问题。
根据活动目标和活动准备，为中班幼儿设计苹果“变变变”活动，要求写出活动过程。
[单选题]能帮助幼儿理解图形、数量，并获得对称、厚薄、宽窄、上下等概念的创造性游戏是( )。
A.角色游戏
B.结构游戏
C.智力游戏
D.体育游戏
[单选题]幼儿园教师经常运用有趣的故事、谜语或形象的动作描述等形式来激发幼儿的活动兴趣。这些方法属于( )。
A.语言激励法
B.材料吸引法
C.表演法
D.暗示法
