更多"[简答题]下面是某教师在讲述《洋务运动》时的教学片段。
在讨论对洋"的相关试题:
[简答题]读下面的教学片段，回答下面的问题。
材料引言：印度是世界上最大的“牛国”，总共有两亿多头牛，约占世界上牛的总数的四分之一。这与印度的宗教习俗有很大的关系。
牛给印度人提供了奶食，并承担耕地、运输等工作。印度教徒把牛看做“神牛”“圣牛”，牛受到了特别的尊敬。
现象：在城市大街上，牛可以自由自在地行走，车辆要给他们让路；在市场上，牛可以随便吃市场上的食品，主人不但不加以驱逐，相反还要跪在牛的面前，双手捧着最好吃的食品供奉给它们。当牛衰老了之后，就被送到“圣牛养老院”去供养。印度每年都要举行一次敬牛的节日活动，把花环和铜铃系在牛颈上，牛角涂上色彩，并在牛颈上挂上糕饼和椰果，僧侣击鼓诵经在街上护送牛游行。
问题：印度首都新德里，有近四万头牛在街**荡，这不仅严重影响交通，还影响了城市美观，造成环境污染。
措施：为解决这一问题，人们在首都附近专门建立了一个保护区，将牛迁移出城市。
不同意见：此举得到了居民的认同。但是，一些外国游客则深表失望，因为，对于他们来说，观看神牛漫步街头是印度之行的目的之一，就像去西班牙观赏斗牛表演一样。
讨论：
1．对于“神牛”迁移出城市的行动。你赞同当地居民的观点，还是赞同外国游客的意见 为什么
2．每个民族都有自己独特的传统文化习俗，请举1—2个例子。思考如何对待它(们)，是保留还是废弃
(1)本节教学活动的优点和缺点分别是什么 (8分)
(2)结合所学知识，对该教学活动的优缺点进行分析。(8分)
[简答题]读下面的教学片段，回答下面的问题。
材料引言：印度是世界上最大的“牛国”，总共有两亿多头牛，约占世界上牛的总数的四分之一，这与印度的宗教习俗有很大的关系。牛给印度人提供了奶食，并承担耕地、运输等工作。印度教徒把牛看作“神牛”“圣牛”，牛受到了特别的尊敬。
现象：在城市大街上，牛可以自由自在地行走，车辆要给他们让路；在市场上，牛可以随便吃市场上的食品，主人不但不加以驱逐，相反还要跪在牛的面前，双手捧着最好吃的食品供奉给它们。当牛衰老了之后，就被送到“圣牛养老院”去供养。印度每年都要举行一次敬牛的节日活动，把花环和铜铃系在牛颈上，牛角涂上色彩，并在牛颈上挂上糕饼和椰果，僧侣击鼓诵经在街上护送牛游行。
问题：印度首都新德里，有近四万头牛在街**荡，这不仅严重影响交通，还影响了城市美观，造成环境污染。
措施：为解决这一问题，人们在首都附近专门建立了一个保护区，将牛迁移出城市。
不同意见：此举得到了居民的认同。但是，一些外国游客则深表失望，因为，对于他们来说。观看神牛漫步街头是印度之行的目的之一，就像去西班牙观赏斗牛表演一样。
讨论：
1．对于“神牛”迁移出城市的行动，你赞同当地居民的观点，还是赞同外国游客的意见为什么
2．每个民族都有自己独特的传统文化习俗，请举1~2个例子。思考如何对待它(们)，是保留还是废弃
(1)本节教学活动的优点和缺点分别是什么
(2)结合所学知识，对该教学活动的优缺点进行分析。
[简答题]下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片段：
(1)王老师的教学片段：
教师：天气是多变的．所以我们时常要收看天气预报。为了方便大家收看天气预报．常用一些符号来表示天气特征。你们认识这些天气符号吗 先把书翻到第42页，一起来认识天气符号……接下来，老师就来考考大家，请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连接起来。看看谁最快、最准确。
学生争着举手完成天气符号连线题。
(2)陶老师的教学片段：
教师：你们看得懂电视台播放的天气预报图吗
学生：天气预报上的天气符号有的看不懂。
教师出示“天气符号”投影片。
教师：现在请同学们展开丰富的想象，畅所欲言，这些特定的天气符号和特定的天气有何关联
学生：晴天嘛．太阳光芒四射。
学生：阴天，乌云密布看不见太阳。
学生：雪的符号真像雪花。
学生：三角形的东西砸在身上很疼，用来表示“冰雹”很形象。
学生：沙尘暴的“沙”字拼音第一个字母是“S”，而且沙尘暴是随风前进的，所以是“S”上加一个“→”来表示。
教师：同学们尽情地发挥想象力来记忆天气符号，说得非常好。下面我要提醒大家注意的是风向、风级表示的方法……
问题：(1)初中阶段，为了加深学生对地理事物的记忆，一般可以采取哪些方法 概述两位教师对“天气符号”教学方式方法的不同点。(8分)
(2)哪一位教师的教学方法更符合新课程理念 为什么 (8分)
[单选题]阅读下面的教学片段，回答后面的问题。
李老师在讲《永遇乐?京口北固亭怀古》时，在上课过程中发现很多同学无精打采，昏昏欲睡．即使个别学生在听讲，也显得心不在焉。但是当他随机提问的时候，发现学生几乎都能理解他讲的内容。鉴于这种情况，李老师说：“同学们，我们之前也学过很多辛弃疾的词，有些同学从课外也看过很多，今天我们就自己所知道的辛弃疾的词进行一次“你最喜欢的辛弃疾的词”讨论．好不好?”听完李老师的话，学生顿时打起了精神。
在这一教学过程中李老师充分体现了教学方法设计的什么原则?（ ）
A.多样性原则
B.综合性原则
C.灵活性原则
D.整体性原则
[单选题]阅读下面的教学片段，回答后面的问题。
教师在讲《永遇乐·京口北固亭怀古》时，在上课过程中发现很多同学无精打采，昏昏欲睡，即使个别学生在听讲，也显得心不在焉。但是当他随机提问的时候，发现学生几乎都能理解他讲的内容。鉴于这种情况，李老师说：“同学们，我们之前也学过很多辛弃疾的词，有些同学从课外也看过很多，今天我们就自己所知道的辛弃疾的词进行一次‘你最喜欢的辛弃疾的词’讨论，好不好”听完李老师的话，学生顿时打起了精神。
在这一教学过程中李老师充分体现了教学方法设计的什么原则（ ）
A.多样性原则
B.综合性原则
C.灵活性原则
D.整体性原则
[简答题]下面是某教师采用讨论法结束“金字塔的国度”一目的教学片段：
师：面对高大雄伟、建筑精湛的金字塔，人们在赞叹之余，都会产生很多疑问，金字塔是谁建的?一说是火星人，理由是现代科学发现火星上可能也有和人类一样的高智慧生物。二说是“大西洲人”所建，西方有学者认为远古的时候，在大洋洲中有一个大西洲，那里的人曾经创造了很高的文明。只可惜后来大西洲沉陷了。同学们，你们对金字塔的建造是怎么看的呢?学生讨论，气氛热烈。
你对该教师这样的小结设计作何评论?你认为课堂设问应注意哪些问题?
[简答题]以下片段选自某课堂实录，请分析该教学片段并回答下列问题：
教学片段：
老师：同学们上午好！今天我们来讲宾语补足语。英语中，有些及物动词后接宾语时，还需要加一个词或短语来补充说明宾语的情况，这样的词或短语叫做宾语补足语。那么请大家从课文中找出几处关于宾语补足语的例句。
e.g. Now when people refer to England you find Wales included as well. ?
So to their surprise, the three countries found themselves united.
同学们可以看出，例句中included是作find的宾语补足语，united是作found的宾语补足语。形容词作宾语补足语时，通常是放在make, get, find, keep, let等动词的后面。
接下来教师通过“辨识-拓展-理解”的步骤依次具体讲解宾语补足语的其他用法。
语法教学的课堂模式主要有哪些？教学中应该遵循哪些语法教学的原则？
[简答题]依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对下面教学设计中的教学片段进行 评析(7 分)，并说明理由(8 分)。
【课题名称】昆曲《牡丹亭·游园》
【教学对象】高中一年级学生
【教学内容】《牡丹亭·游园》之【皂罗袍】片段
【主要目标】
体验昆曲《牡丹亭·游园》中的【皂罗袍】片段的唱词、唱腔、身段及意境，总结昆曲的主要特点和审美特征；
了解昆曲的发展状况，提升对中国传统文化的兴趣。
(其他目标略)
【课时】一课时
【教学过程片段】
(一)回顾——寻梦春秋六百年
(前略)
3.介绍《牡丹亭》的剧情。
4.板书课题——《牡丹亭·游园》之【皂罗袍】。
[简答题]根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
下面是某教师的课堂教学片段：?
片段一：?
T: Look at the sentences and fill in the blanks with "that" and "what".
(1) She is no longer she used to be.
(2) I lived in you call "Ancient Greece".
(3) The result is he lost the game.
(4) Everybody knows he wants to go abroad.
(5) Many people don't know is the true happiness.
Ss: (Do the job.)
T: Now let's check the answers. (Check the answers and analyze each sentence.)
T: Now please answer the following questions.
Q1: What sentence component does "that" act in the clause?
Q2: What sentence component does "what" act in the clause?
Ss: (Discuss in pairs, think and conclude the rules.)
片段二：?
T: Good! Here is the rule. Who can give us more examples to show the rules?
Ss: ...
T: Now look at the picture and make sentences?
I: By using object and Dredict iive clauses.
请根据所给材料回答下列三三个问题。
(1)这是课堂教学的哪两个环节?该教师在这两个阶段分别采用_『哪两种语法教学方法?
(6分)
(2)该教师在第二个环节中使用了哪种语法操练方法?清作出简要评析．(12分)
(3)除片段中该教师采用的操练方法外，语法操练还有哪些其他谚’式?清简要分析(12分)
[简答题]依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，对下面教学设计中的教学片段进行评析。（15分)
【课题名称】昆曲《牡丹亭·游园》
【教学对象】高中一年级学生
【教学内容】《牡丹亭·游园》之【皂罗袍】片段
【主要目标】
体验昆曲《牡丹亭·游园》中的【皂罗袍】片段的唱词、唱腔、身段及意境，总结昆曲的主要特点和审美特征；了解昆曲的发展状况，提升对中国传统文化的兴趣。
（其他目标略）
【课时】一课时
【教学过程片段】
（一）回顾——寻梦春秋六百年
（前略)
3.介绍《牡丹亭》的剧情。
4.板书课题——《牡丹亭·游园》之【皂罗袍】
（二）唱词——典雅秀丽姑苏音
学生诵读：
原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。朝飞幕卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱。
师问：这段词运用了哪些文学手法？描绘了什么场景？表达了怎样的心情？
生答：（略)
（三）唱腔——乐声悠扬梦回转
1.老师演唱【皂罗袍】选段，学生体会昆曲的唱腔特色（慢、柔、装饰音多)。
2.了解“曲牌”，回顾“昆山腔”的发展历史，总结“水磨调”的特点。
3.师生交流，寻找【皂罗袍】选段中比较有特色的唱腔并模仿。
4.学唱“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”两句。
（四）表演——清歌曼妙舞蹁跹
1.完整欣赏《牡丹亭·游园》之【皂罗袍】片段。
2.模仿、体验昆曲“歌舞一体”的表演。
3.讨论并总结昆曲的表演特征——无声不歌，无动不舞。
（五）总结——幽兰雅韵千载传
师问：昆曲的审美价值体现在哪些方面？
生答：（曲折动人的传奇故事，典雅秀丽的文辞，丰富优美的曲牌唱腔，细腻传神的身段表演，深远悠长的意境刻画。)
（后略）
[简答题]下面是一节高中英语课堂教学片段实录。
T: Arm yourself with sunscreen, sunglasses and a hatin a period of hot weather.
S1: How can you arm yourself? You already have two arms
—how do you put on more?
T:Can we figure out the meaning of“arm”from the text?Look for another place where the word“sunscreen”appears.
S2:In this sentence:“Health experts warned people,when outside,to apply sunscreen with a sun protection factor…”
S3: So I think “arm yourself” is kind of “apply”.
S1: Oh, that makes sense. Is he right?
T:I could answer you,but I’d like you to find out the meaning of “arm” in the dictionary.
…
T: Got it? Can you explain it in English?
S4: Yes, it’s a verb, different from the noun“arm”, meaning to provide yourself or others with weapons or to provide what you need for a task.
T: Nicely done!
根据上面提供的信息，回答下列问题：
（1）该教学片段的语言教学目标和策略目标分别是什么？（8 分）
（2）该教师采取了哪三种方法达成上述目标（12分）
（3）该教师教学的一个优点和一个缺点分别是什么？（10分）
[简答题]下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片断：
（1）王老师的教学片段
教师：天气是多变的，所以我们时常需要收看天气颈报。为了方便大家收看天气预报，常用一些符号来表示天气特征。你们认识这些天气符号吗？先把书翻到第42页，一起来认识天气符号……接下来，老师就来考考大家，请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连接起来，看看谁最快，最准确。
学生争着举手完成天气符号连线题。
（2）陶老师的教学片断：
教师：你们看得懂电视台播放的天气预报图吗?
学生：天气预报上的天气符号看不懂。
教师显示“天气符号”投影片
教师：现在请同学们展开丰富的想象，畅所欲言，这些特定的天气符号和特定的天气如何联系？
学生：晴天嘛，太阳光芒四射。
学生：阴天，乌云密布看不见天日。
学生：雪的符号真像雪花。
学生：三角形的东西砸在身上很疼，用来表示“冰雹”很形象。
学生：沙尘暴的“沙”字拼音第一个字母是“S”，而且沙尘暴是随风前进的，所以是“S”上加一个“→”来表示。
……
教师：同学们尽情地发挥想象力来记忆天气符号，说的非常好。下面我要提醒大家注意的是风向、风级表示的方法……
（1）初中阶段，为了加深学生对地理事物的记忆，一般可以采取哪些方法？概述两位教师对“天气符号”教学方式的不同点。（8分）
（2）哪一位教师的教学方法更符合新课程理念？为什么？（8分）
[简答题]阅读下面初中课堂教学片段，回答问题。
教师：同学们，我们都知道我国冬季南北气温温差特别大，为什么会有很大差异呢 请同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的“我国1月平均气温图”．你们在七年级的时候有没有见过类似的图
学生：有，世界气温分布图。
教师：这上面分布的曲线是什么线 有何特点
学生：等温线，上面同一条曲线上的温度都相等，等温线越密，温度变化越大，反之亦然。
教师：那你们从“我国1月平均气温图”中观察出冬季气温递变有什么规律
学生：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即地理位置越靠北，气温越低。
教师：请同学们从图上找出我国最南、最北的气温极端数值。
学生：最南16℃，最北-32℃多。
教师：那么计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度
学生：近50℃。
教师：为什么我国冬季南北气温相差这样大呢 请同学们观察老师大屏幕上展示的表格(冬至日漠河、北京、广州的纬度、正午太阳高度、昼长比较表)，影响冬季南北气温差异大的一个重要原因是什么 为什么
学生：纬度。冬至日，太阳直射南回归线，北半球纬度越低，正午太阳高度越大，白昼越长，气温越高。
教师：歌曲《2002年的第一场雪中》里有这样一句歌词“忘记了窗外的北风凛冽．再一次把温柔和缠绵重叠”，从这句话里我们知道我国冬季以吹什么方向的风为主
学生：西北风。
教师：它对北方的冷有没有影响呢
学生：有，使北方更冷。
教师小结：从上述推断中我们可以总结出，纬度决定了我国北方冬季的寒冷，冬季风加剧了我国北方的寒冷。
问题：(1)该片断教学主要采用了什么方法，请你谈一谈这种教学方法的优点。(10分)
(2)该片断的教学，你认为可能存在什么问题 (6分)
[简答题]阅读下列材料，回答相关问题：
下面是“中国的民族”一课的教学设计和教学片段：
【课前安排】
1．收集并观察1980年版人民币上的人物分属于哪个民族。
2．收集反映部分少数民族文化和习俗的图文音像资料。
3．调查我国民族文化和习俗的图文音像资料。
(导入新课，播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》)
教师：同学们，歌曲中唱到的五十六朵花，就是我国民族大家庭的构成，这节课我们就来学习中国的民族。课前我给同学们留了调查题，下面就请同学们展示一下调查的结果。(教师出示1980年版1角、2元、5元、10元等不同面值的人民币图片)
学生：我经过查找资料，了解到10元左侧是蒙古族，右侧是汉族。
学生：5角左侧是苗族，右侧是汉族。
学生：1角左侧是高山族，右侧是满族。
教师：好，刚才大家回答得非常好，可见大家课前的调查是非常认真的。下面，假如你是你所熟悉的那个少数民族的一员。你来给我们讲一下你们民族的情况。
学生：我为大家介绍一下藏族，根据我的调查，藏族人口459万，主要分布在西藏自治区以及青海、甘肃、四川、云南等省。藏族历史悠久、文化灿烂，公元七世纪唐朝文成公主和吐蕃松赞干布联姻。从此藏族地区与中央政府往来密切。
学生：我为大家介绍一下蒙古族的那达慕大会……
学生：我为大家介绍苗族的服饰……
教师：大家了解的可真多，有很多知识是老师都不知道的，希望大家能把这种探索的精神和习惯保持下去。下面我们播放一组歌曲，看谁能最先说出它们分别是哪个民族的歌曲。(播放事先串接在一起的歌曲：《草原牧歌》《乌苏里船歌》《珠穆朗玛》《达坂城的姑娘》《刘三姐》《五朵金花》等)
问题：
(1)从课程资源开发的角度，说明该教师开发利用课程资源的特点。(9分)
(2)举例说明该教师利用这些资源的形式及其所起的作用。(7分)
(3)评述课前布置的第三个活动要求及其课堂实施情况。(4分)
[简答题]下面是某教师的课堂教学片段：
T: What did your mum do yesterday, Wang Lin
S: My mum buyed the dress for me.
T: Oh, that is nice. Your mum bought it for you, did she
S: Yes.
T: Where did she buy it
S: She buyed it in town.
T: Oh, she bought it in town for you. Well, it is very nice.
请根据所给材料回答下列三个问题。
(1)学生在对话中的语言错误是什么
(2)该教师采用什么方式来纠正学生的错误效果如何
(3)教师还可以采用哪些方式纠错请举例说明。
[简答题]请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。问题（一）：请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10分)
问题（二）：试论述教师课堂提问的功能。（10分)
[简答题]下面是某高中教师的课堂教学片段。
T: Just now we get to know many different sports, for example ... Ss: Weight-lifting, fencing, aerobics, triathlon, shooting ...
T: Great. Now, let?s think about this question: How many types can these sports be divided into?
Ss: (discuss with partners)
T: For example, football, tennis, table-tennis, they belong to ... Sl: Ball games.
T: Great. And then ... How about rings? Double bars? Which type of sports do they belong to?
Ss: (silent)
T: (write “gymnastics” on the blackboard) Now read after me ...
S2: Ms Xia, how to say “kua lan” in English? It is the honor of all our Chinese people.
T: Yeah, we really ought to know l10-hurdle race. By the way, which type do both running and l10-hurdle race belong to?
Ss: (silent)
T: Let me tell you, track and field sports. Read after me.
Ss: (read after the teacher)
T: Don?t forget the sports that are done in the water—the water sports. So what are the different types of sports we?ve learnt today?
Ss: Ball games, gymnastics, track and field and water games.
T: Excellent!
根据上面所给信息，从下列两个方面作答：
(1)该片段属于什么教学环节?其教学目的是什么？
(2)该片段存在哪两个主要问题?请提出相应的改进建议。
[简答题]材料：
下面是刘老师“南极地区”一课中的教学片段。
多媒体展示教学样图“科学家在南极洲”……
师：科学家们认为，南极地区……
众生：经线呈射线，纬线呈圆形，中心点为南极点。
师：这样的地理位置会出现极昼的现象，……那么他的脸分别面向哪个方向?
众生：(讨论，小结)向北。
师：这样一个特殊的地方，人们在那儿会有怎样的感受呢?我们随着摄像机的镜头来观赏一下南极地区美丽的自然 风光(播放南极风光片)
师：看了风光片，你们感到南极地区气候怎么样。
众生：那里很冷，风很大，有很厚的冰层，气候恶劣……
师：很好，南极的气候的确很恶劣——酷寒、干旱、烈风。
生甲：这么恶劣的自然环境，科学家们去南极地区做什么?
生乙：南极地区有很多冰，我们能很好利用吗?
生丙：南极地区有这么多冰，为什么我们还说干旱呢?
师：好极了，你们知道南极地区除了有很多冰，还有哪些可以利用的资源吗?加上同学们刚才提出的三个问题，共 有四个。为了进一步认识南极洲的地理环境及其特征，下面全班分成四组，各选一个问题，通过网络来搜集资料寻 找答案。然后，我们再来交流，好么?
问题：
(1)结合材料，归纳该教学片段中教师教学行为所体现的地理教学功能。(8 分)
(2)认识南极洲的环境及地理特征，还可以提出哪些问题供学生分组讨论?(请提出 3 个问题)(6 分)
(3)若采用分组讨论教学，教师应注意进行哪些方面的指导?(6 分)
