[简答题]读下面的教学片段，回答下面的问题。 材料引言：印度是世界上最大的“牛国”，总共有两亿多头牛，约占世界上牛的总数的四分之一，这与印度的宗教习俗有很大的关系。牛给印度人提供了奶食，并承担耕地、运输等工作。印度教徒把牛看作“神牛”“圣牛”，牛受到了特别的尊敬。 现象：在城市大街上，牛可以自由自在地行走，车辆要给他们让路；在市场上，牛可以随便吃市场上的食品，主人不但不加以驱逐，相反还要跪在牛的面前，双手捧着最好吃的食品供奉给它们。当牛衰老了之后，就被送到“圣牛养老院”去供养。印度每年都要举行一次敬牛的节日活动，把花环和铜铃系在牛颈上，牛角涂上色彩，并在牛颈上挂上糕饼和椰果，僧侣击鼓诵经在街上护送牛游行。 问题：印度首都新德里，有近四万头牛在街**荡，这不仅严重影响交通，还影响了城市美观，造成环境污染。 措施：为解决这一问题，人们在首都附近专门建立了一个保护区，将牛迁移出城市。 不同意见：此举得到了居民的认同。但是，一些外国游客则深表失望，因为，对于他们来说。观看神牛漫步街头是印度之行的目的之一，就像去西班牙观赏斗牛表演一样。 讨论： 　1．对于“神牛”迁移出城市的行动，你赞同当地居民的观点，还是赞同外国游客的意见为什么 　2．每个民族都有自己独特的传统文化习俗，请举1~2个例子。思考如何对待它(们)，是保留还是废弃 (1)本节教学活动的优点和缺点分别是什么 (2)结合所学知识，对该教学活动的优缺点进行分析。

[简答题]读下面的教学片段，回答下面的问题。 材料引言：印度是世界上最大的“牛国”，总共有两亿多头牛，约占世界上牛的总数的四分之一。这与印度的宗教习俗有很大的关系。 牛给印度人提供了奶食，并承担耕地、运输等工作。印度教徒把牛看做“神牛”“圣牛”，牛受到了特别的尊敬。 现象：在城市大街上，牛可以自由自在地行走，车辆要给他们让路；在市场上，牛可以随便吃市场上的食品，主人不但不加以驱逐，相反还要跪在牛的面前，双手捧着最好吃的食品供奉给它们。当牛衰老了之后，就被送到“圣牛养老院”去供养。印度每年都要举行一次敬牛的节日活动，把花环和铜铃系在牛颈上，牛角涂上色彩，并在牛颈上挂上糕饼和椰果，僧侣击鼓诵经在街上护送牛游行。 问题：印度首都新德里，有近四万头牛在街**荡，这不仅严重影响交通，还影响了城市美观，造成环境污染。 措施：为解决这一问题，人们在首都附近专门建立了一个保护区，将牛迁移出城市。 不同意见：此举得到了居民的认同。但是，一些外国游客则深表失望，因为，对于他们来说，观看神牛漫步街头是印度之行的目的之一，就像去西班牙观赏斗牛表演一样。 讨论： 1．对于“神牛”迁移出城市的行动。你赞同当地居民的观点，还是赞同外国游客的意见 为什么 2．每个民族都有自己独特的传统文化习俗，请举1—2个例子。思考如何对待它(们)，是保留还是废弃 (1)本节教学活动的优点和缺点分别是什么 (8分) (2)结合所学知识，对该教学活动的优缺点进行分析。(8分)

[简答题]以下片段选自某课堂实录，请分析该教学片段并回答下列问题：　　 教学片段：　　 老师：同学们上午好！今天我们来讲宾语补足语。英语中，有些及物动词后接宾语时，还需要加一个词或短语来补充说明宾语的情况，这样的词或短语叫做宾语补足语。那么请大家从课文中找出几处关于宾语补足语的例句。　 e.g. Now when people refer to England you find Wales included as well.　　? So to their surprise, the three countries found themselves united.　　 同学们可以看出，例句中included是作find的宾语补足语，united是作found的宾语补足语。形容词作宾语补足语时，通常是放在make, get, find, keep, let等动词的后面。　　 接下来教师通过“辨识-拓展-理解”的步骤依次具体讲解宾语补足语的其他用法。 语法教学的课堂模式主要有哪些？教学中应该遵循哪些语法教学的原则？

[简答题]案例： 根据《时代风采——中国油画》一课的教学片段回答问题。 (1)导入：利用视频仪放大当代优秀的油画作品。 请学生欣赏。发表个人观点。 设问：油画是由欧洲传入中国，中国现代油画如此精彩，它经历了什么样的发展过程 (2)教师讲述中国油画发展史。 (3)学生欣赏名家油画作品，谈体会。学生重点欣赏常书鸿《G夫人像》、司徒乔的《放下你的鞭子》、罗工柳的《地道战》、王式廊的《血衣》等。 (4)和学生坐一起讨论中国油画的民族化问题。 问题：本堂课采用了哪些教学方法 其优点有哪些

[简答题]阅读下列材料，回答问题。 材料一学习“对流层高度每升高1 km温度降低6℃”的教学片段。 师：我们知道“神舟七号”在太空中的飞行高度是340 km，大家计算一下翟志刚太空行走时，太空中的温度是多少 生：每升高1 km，温度降低6℃，那么应该是-2 040℃。 师：真的有那么低吗 生：…… 材料二学习“海陆分布对气压带、风带的影响”的教学片段。 师：我们在学习“三圈环流”时，曾经作过一个前提假设，还记得是什么吗 生：假设地球表面海陆分布是均匀的。 师：对!也就是说只有在地球表面海陆分布均匀的前提下，三圈环流在地球上才真实存在。那么三圈环流在地球上真实存在吗 生：当然，在南半球就存在。 师：对!那是因为在南半球几乎都是海洋。对于北半球来说，我们知道海陆是相间分布的，那么真实的气压带、风带在北半球是什么样的呢 这节课我们就来学习。 (1)材料一和材料二分别体现了教学中的哪种提问方法 有什么优点 (10分)(2)除了材料中运用的教学提问方法，还有哪些提问方法 结合具体内容设计说明。(10分)

[简答题]请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。问题（一）：请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10分) 问题（二）：试论述教师课堂提问的功能。（10分)

[简答题]材料： 阅读《小壁虎借尾巴》的教学片段并回答问题。 师：刚才同学们找出了小壁虎三次借尾巴时说的话，大家用自己喜欢的方式读一读这些话。(学生七嘴八舌地读) 师：谁愿意给全班同学展示自己的朗读?(学生读小壁虎说的话) 师：读得很流利，但似乎少了一点儿什么味道。什么叫“行吗?” 生(依次回答)：“行吗?”就是“好不好”“好吗”“可以吗”…… 师：对了。这说明小壁虎讲话时怎么样? 生(依次回答)：和气，小心翼翼，谨慎，礼貌…… 师：你们从哪里看出小壁虎讲话时很有礼貌的? 生：小鱼比小壁虎大，小壁虎叫她小鱼姐姐；老黄牛年纪大，小壁虎就称他伯伯；燕子比妈妈小，小壁虎就称她燕子阿姨。 生：小壁虎走了之后都跟他们一一告别，说：“再见，再见。” 生：小壁虎每次说话都用“您”很有礼貌。 生：小壁虎每次借尾巴都要问别人“行吗?” 师：对，小壁虎每次说话都很和气，都是用商量的口气跟人借尾巴的，说明小壁虎很有礼貌，谁能够用很有礼貌的语气试着朗读小壁虎三次借尾巴时说的话呢?(学生读) 师：读得有点味道了，朗读的时候还要注意……(教师指导朗读) 师：请大家用有礼貌的语气再读一读。(学生品读小壁虎说的话) 师：读得更好了。请同学们回家后再读给爸爸妈妈听，注意读出礼貌的语气…… 问题： (1)教师在该教学片段中贯穿了哪些教学原则?(要求写出三条原则) (2)结合材料分析其中两条教学原则的具体体现。

[简答题]阅读下列材料，回答相关问题： 下面是“中国的民族”一课的教学设计和教学片段： 【课前安排】 1．收集并观察1980年版人民币上的人物分属于哪个民族。 2．收集反映部分少数民族文化和习俗的图文音像资料。 3．调查我国民族文化和习俗的图文音像资料。 (导入新课，播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》) 教师：同学们，歌曲中唱到的五十六朵花，就是我国民族大家庭的构成，这节课我们就来学习中国的民族。课前我给同学们留了调查题，下面就请同学们展示一下调查的结果。(教师出示1980年版1角、2元、5元、10元等不同面值的人民币图片) 学生：我经过查找资料，了解到10元左侧是蒙古族，右侧是汉族。 学生：5角左侧是苗族，右侧是汉族。 学生：1角左侧是高山族，右侧是满族。 教师：好，刚才大家回答得非常好，可见大家课前的调查是非常认真的。下面，假如你是你所熟悉的那个少数民族的一员。你来给我们讲一下你们民族的情况。 学生：我为大家介绍一下藏族，根据我的调查，藏族人口459万，主要分布在西藏自治区以及青海、甘肃、四川、云南等省。藏族历史悠久、文化灿烂，公元七世纪唐朝文成公主和吐蕃松赞干布联姻。从此藏族地区与中央政府往来密切。 学生：我为大家介绍一下蒙古族的那达慕大会…… 学生：我为大家介绍苗族的服饰…… 教师：大家了解的可真多，有很多知识是老师都不知道的，希望大家能把这种探索的精神和习惯保持下去。下面我们播放一组歌曲，看谁能最先说出它们分别是哪个民族的歌曲。(播放事先串接在一起的歌曲：《草原牧歌》《乌苏里船歌》《珠穆朗玛》《达坂城的姑娘》《刘三姐》《五朵金花》等) 问题： (1)从课程资源开发的角度，说明该教师开发利用课程资源的特点。(9分) (2)举例说明该教师利用这些资源的形式及其所起的作用。(7分) (3)评述课前布置的第三个活动要求及其课堂实施情况。(4分)

[简答题]阅读下列材料，回答问题。 下面是赵老师“寒潮的危害和防御措施”一课的教学片段： 寒潮的危害：强烈降温会使农作物遭受冻害，尤以秋季和春季的寒潮对农作物的危害最大；大风能吹翻船只，摧毁建筑物，破坏牧场；严重的大雪、冻雨可压断电线、折断电线杆，造成通信和电路中断，交通运输受阻等。 寒潮灾害的特征： ①影响范围大：从南到北，常常会影响我国十几个省(区)。 ②常有多种并发灾害。 ③多发生在冬春两季。 [分组讨论]从上边的学习我们知道：寒潮的危害相当大。我们本地区也常受寒潮的影响，同学们绝大部分来自农村，请各小组讨论：列举农村地区防御寒潮对农作物影响的措施。 [教师归纳]农村地区在寒潮到来前，可用烟熏、灌水、塑料薄膜覆盖庄稼等办法来预防寒潮。 问题： (1)对材料中教师的教学过程进行分析与评价。(8分) (2)该教师关于“寒潮的危害和防御措施”内容的教学尚未完成，如“寒潮的防御措施”，请按照此教师的教学思路，写出尚未完成内容的教学过程。(12分)

[简答题]阅读下列材料，回答问题。 下面是王老师“南极地区”一课的教学片段： 教师：我们来看看下面这些图片，从图中判断南极地区有哪些丰富的资源 【课件展示一南极地区动物景观图片，其中有一张PPT上“躺在绿地上的海豹”和“站在冰原上的企鹅”】 学生：老师，海豹的图片是动物园里拍的，冰雪覆盖的南极怎么会有绿地呢 教师：这个问题提得非常好，是不是老师搞错了呢 有没有同学帮老师解释一下 学生：这张图片应该是在南极大陆外围靠近边缘的地方，有绿色的地衣和苔藓。说明这时是南极地区一年中气温最高的季节，有露出地表的湿地，说明有些冰雪融化了。 教师：回答得很好，这是南极洲暖季时拍摄的照片，想一想这时是几月份 学生：南半球的季节与北半球相反，应该是南极地区的11月到第二年的3月左右。 教师：对。当然，南极洲即使在暖季，气温还是很低的，平均气温大多在0℃以下，比我们上海的冬季还要冷。 接下来我们再来看看南极地区还有哪些资源。 【课件展示一矿产资源宝库。教师指导学生观看南极地区矿产分布图的图例和矿产分布。 此时，又有学生提出疑问】 学生：南极地区怎么还有这么多的煤 教师：问得好．大家讨论一下这说明了什么 学生：煤的形成需要大量的绿色植物，单靠地衣和苔藓是不可能形成煤的。 学生：说明南极大陆过去某个阶段气候还是很温暖和湿润的。能生长高大的树木，形成茂密的森林。 学生：可能南极大陆过去在纬度很低的地方，后来因为大陆漂移到现在的位置。 教师：总结(略)。 问题： (1)在这个教学片段，中王老师运用了哪些教学方法 (8分) (2)举例说明王老师是如何创设情境引导学生思维的 (12分)

[简答题]阅读下面材料，回答问题。 “百日维新”教学片段 某教师让学生自编自演历史短剧，分别扮演康有为、李鸿章、翁同龠禾、荣禄等历史人物，再现当年康有为被召唤到总理衙门“问话”的情境。 学生表演完后，教师给予表扬，并提问：刚才四位同学表演的历史短剧中，同学们能悟出些什么 学生甲：康有为具有变法的胆识和决心。 学生乙：康有为的变法主张遭到了顽固派的阻挠和反对。 学生丙：前面我们学习过商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法，今天又学习了戊戌变法。这些变法和改革都遭到了顽固派和保守派的阻挠与反对，这说明自古以来变法、改革之路就不是一帆风顺的，而是充满了各种阻力，也说明改革是需要勇气的。 学生丁：康有为为了挽救民族危亡，主张变法。今天，为了使我们的祖国更加繁荣富强，应该深入地进行改革。 根据材料中所设计的教学方法，你认为该教师运用了哪种教学策略 该教学设计的实效如何 有哪些值得改进之处 请你提出改进意见。(16分)

[简答题]阅读下面材料.回答问题。 下面是某教师讲授“当今世界经济全球化趋势”一课的教学片段： 师：什么是经济全球化趋势? 生：随着世界性经济交往的日益增多，特别是第二次世界大战后，在高新科技的推动下，世界经济迅速发展，世界各地之间的联系越来越密切，从总体上看，世界经济正在逐渐形成一个整体，这种现象被称为“经济全球化趋势”。 师：经济全球化趋势形成的原因和条件是什么? 生：各国国情不同，要求在经济上寻求国际合作，发挥优势，弥补不足。例如，发达国家希望以最低成本生产质量最好的产品;发展中国家希望既能够维护国家主权又能够发展经济，也积极寻求国际合作。 生：20世纪八九十年代，国际形势趋于缓和，和平与发展成为世界的发展趋势。 生：科学技术特别是交通运输和信息技术的迅速发展.大大缩短了世界各地的时间和空间距离，为全球范围的经济活动提供了便利条件。 (1)请对该教师的教法做出评析。(8分) (2)结合案例中出现的问题提出建议。(8分)

[简答题]阅读下列材料，回答问题。 下面是一位教师“城市化的影响”教学片段： 师：(播放背投)这是一种变化，注意它的年代。黄色的范围越来越大，而且有规律地扩大，在原有的基础上扩大。大家想一想，这是什么 猜猜看。 生：城市用地规模在扩大。 师：对，但是我们还能看出来两个方面，一是城市总人口增加了，二是城市人口的比重在发达国家和发展中国家都增加了，还有就是同学们说的，城市用地规模扩大了。这就构成了城市化的三个标准。这里面的核心标准是什么 ——城市人口的比重。城市用地规模的扩大说明了什么问题 同学们现在看看这个背投上反映出来的变化，思考一个问题：随着这样的变化的产生．会带来其他什么样的变化 现在。咱们分成八个小组．在纸上用比较粗一点的笔写大一点的字，用准确的语言，把你认为随着这个变化会产生的变化写在这张纸上。一个变化，写在一张纸上。一会儿我们要看的是，哪一个小组给的变化最多、最准确 (学生分组讨论) 问题： (1)在这个教学片段中，教师使用了什么样的讨论方式 (4分) (2)结合材料说明，这种讨论方式有哪些特点 (16分)

[简答题]阅读下列材料，回答问题。 下面是赵老师“寒潮的危害和防御措施”一课的教学片段： 寒潮的危害：强烈降温会使农作物遭受冻害，尤以秋季和春季的寒潮对农作物的危害最大；大风能吹翻船只，摧毁建筑物，破坏牧场；严重的大雪、冻雨可压断电线、折断电线杆，造成通信和电路中断，交通运输受阻等。 寒潮灾害的特征： ①影响范围大：从南到北，常常会影响我国十几个省(区)。 ②常有多种并发灾害。 ③多发生在冬春两季。 [分组讨论]从上边的学习我们知道：寒潮的危害相当大。我们本地区也常受寒潮的影响．同学们绝大部分来自农村，请各小组讨论：列举农村地区防御寒潮对农作物影响的措施。 [教师归纳]农村地区在寒潮到来前，可用烟熏、灌水、塑料薄膜覆盖庄稼等办法来防御寒潮。 问题： (1)对材料中教师的教学过程进行分析与评价。(8分) (2)该教师关于“寒潮的危害和防御措施’’内容的教学尚未完成，如“寒潮的防御措施”，请按照此教师的教学思路，写出尚未完成内容的教学过程。(12分)

[简答题]阅读下列材料，回答问题。 下面是张老师“城市热岛效应的定义和产生的原因”一课的教学片段： 师：同学们都去过建筑不太密集、绿地比较多的郊区吧 在炎热的夏天，从市中心到郊区，同学们有什么感受呢 生：郊区比市中心感觉要凉爽。 师：是的，郊区的温度平均要比市中心低3℃左右，这是为什么呢 (导出城市热岛效应)教师多媒体展示城市热岛效应示意图，请学生认真观察图片，思考图中气温曲线的分布特点并归纳城市热岛效应的定义。 师：从图上可以知道气温曲线总体是从市中心向郊区递减．但在郊区居民区出现两个次高 点，还有在离市中心两边距离差不多的商业区和公园中，商业区的温度明显高于公园。 [承转]从这些特点，你能用自己的话来归纳一下城市热岛效应的定义吗 生：略。 师：城市热岛效应通俗地讲就是城市化的发展，导致城市中的气温高于外围郊区的现象。在等温线图上，城区则是一个明显的高温区，如同突出海面的岛屿，所以就被形象地称为城市热岛。 [承转]为什么城市中的温度会高于郊区呢 也就是说城市热岛效应产生的原因是什么呢 问题： (1)对材料中教师的教学过程进行分析与评价。(10分) (2)该教师关于“城市热岛效应的定义和产生的原因”内容的教学尚未完成，如“城市热岛效应产生的原因”，请按照此教师的教学思路，写出尚未完成内容的教学过程。(10分)

[简答题]下列教学片段选自某一高中课堂实录，阅读后回答问题：? (1)该片段反映了教学中哪两个环节?(10分) (2)分析这两个教学环节的目的。(10分) (3)从教学有效性的角度评价这个教学片段(至少写两个要点)。(10分) T: Could you play games on Internet every evening, boys and girls? Ss: Sorry, I couldn't. T: On what day could you play them every week? Ss: Only on Saturday and Sunday. T: Oh!We could say you could play games twice a week. I could go visit friends on Monday and Tuesday evenings. So we could say I could visit my friends twice a week. What does TWICE here mean? Ss: It means "两次". T: Great! Then you will be divided into groups, four in one group, to make as many sentences as possible by "Could you ... every week?" and "twice a week". After 5 minutes, I'll invite one speaker out of each group to present in class.

[简答题]阅读下面初中课堂教学片段，回答问题。 教师：同学们，我们都知道我国冬季南北气温温差特别大，为什么会有很大差异呢 请同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的“我国1月平均气温图”．你们在七年级的时候有没有见过类似的图 学生：有，世界气温分布图。 教师：这上面分布的曲线是什么线 有何特点 学生：等温线，上面同一条曲线上的温度都相等，等温线越密，温度变化越大，反之亦然。 教师：那你们从“我国1月平均气温图”中观察出冬季气温递变有什么规律 学生：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即地理位置越靠北，气温越低。 教师：请同学们从图上找出我国最南、最北的气温极端数值。 学生：最南16℃，最北-32℃多。 教师：那么计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度 学生：近50℃。 教师：为什么我国冬季南北气温相差这样大呢 请同学们观察老师大屏幕上展示的表格(冬至日漠河、北京、广州的纬度、正午太阳高度、昼长比较表)，影响冬季南北气温差异大的一个重要原因是什么 为什么 学生：纬度。冬至日，太阳直射南回归线，北半球纬度越低，正午太阳高度越大，白昼越长，气温越高。 教师：歌曲《2002年的第一场雪中》里有这样一句歌词“忘记了窗外的北风凛冽．再一次把温柔和缠绵重叠”，从这句话里我们知道我国冬季以吹什么方向的风为主 学生：西北风。 教师：它对北方的冷有没有影响呢 学生：有，使北方更冷。 教师小结：从上述推断中我们可以总结出，纬度决定了我国北方冬季的寒冷，冬季风加剧了我国北方的寒冷。 问题：(1)该片断教学主要采用了什么方法，请你谈一谈这种教学方法的优点。(10分) (2)该片断的教学，你认为可能存在什么问题 (6分)

[简答题]根据题目要求完成下列任务，用中文作答。 请根据以下教学片段。回答问题。 (1)教师播放录音，学生听录音选取图片，听完后教师立即提取反馈，学生能够给出正确的选择。 (2)教师再次播放录音，要求学生听录音补全对话。教师播放了一遍录音，没有留出学生填空的时间，而是开始提问学生两人一组朗读填写好的对话。 Salesgirl: Good morning. What can I do for you? Tang Hua: I'd like to buy some bananas and oranges. Salesgirl: Sorry, no more bananas. But we have oranges. Sara: How much are the oranges? Salesgirl: 2 yuan for a kilo. They're on sale now. 请对以上现象作出评析。

[简答题]阅读以下教学案例(片段)，回答问题。 【案例材料】 某教师执教《扁鹊见蔡桓公》一课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受?”学生小手林立，争着回答问题。 生：我学会了文中的生字词，知道了“讳疾忌医”的含义，就是说有了病，一定要听从大夫的嘱咐，老老实实地医治。有了缺点错误，也一定要听取大家的批评，认认真真地改过。 生：我知道扁鹊的医术高超，不做任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。 生：我知道蔡桓公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。 (学生们都各抒己见，说得都很好) 突然，有个学生站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡桓公的命，总可以延长蔡桓公的寿命吧!生命无价!” 听了这位同学的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时。我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个示意安静的手势说：“同学们，扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发表自己的见解，并说明理由。”(学生稍稍安静) 有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡桓公，说不定还会搭上自己的小命。” 马上就有人提出反对意见：“虽然蔡桓公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗．说不定会治好呢!” 紧接着，一学生反驳说：“桓公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。” 又有一生说：“扁鹊在初遇蔡桓公时，就应想方设法让蔡桓公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡桓公的命，也许还会得到好多珍宝呢!” (就这样你来我往的，下课的铃声响了) 作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法 写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊》 【问题】 请结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关理念以及案例内容，具体分析案例中教师为我们带来的启示。