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[单选题]按照德韦克的成就目标理论,具有表现目标的个体往往持()。
A.能力增长观
B.能力实体观
C.能力表现观
D.能力掌握观
[多选题]成就目标具有()。
A.相对稳定性的特点
B.自主性的特点
C.情境性的特点
D.效价性的特点
[多选题]埃姆斯提出的课堂情境中影响学生成就目标的TARGET模式,所包含的结构因素为()。
A.任务设计、权力分配
B.教师指导、学生选择
C.认可活动、小组安排
D.评价活动、时间分配
[单选题]对成就动机具有积极影响且能更好地预测成就的目标是()。
A.掌握接近目标
B.掌握回避目标
C.表现接近目标
D.表现回避目标
[单选题]根据成就目标的3乘2模型,“个体追求比以前干得更好”属于的成就目标是()。
A.任务-接近
B.任务-接近
C.自我-接近
D.自我-回避
[单选题]胜任特征的种类中，( )具有成就欲，主动性，关注秩序和质量，信息收集能力。P91
A.管理特征
B.认知特征
C.成就特征
D.个人效能特征
[多选题]成就目标可以划分为()。
A.表现接近目标
B.表现回避目标
C.掌握接近目标
D.掌握回避目标
[单选题]下列不属于成就目标形成过程中个体因素的是()。
A.个体能力
B.年龄因素
C.性别
D.社会文化
[多选题] 高校教师劳动的目标是把学生培养成具有哪些素质的人()。
A.高等科学文化素质;
B.生产技能;
C.生存技能;
D.高尚思想品德
[单选题]提升成就目标的TARGET模式中的“G”是指()。
A.小组安排
B.目标设定
C.群体访谈
D.指导发现
[判断题]( )配电网目标是建成具有必备的容量裕度、适当的负荷转移能力、一定的自愈能力和应急处理能力、合理的分布式电源接纳能力的配电网,实现安全、可靠、经济地向用户供电。
A.正确
B.错误
[单选题]建筑类学生专业素质是指具有扎实的( )和较熟练的（ ），具有较强的就业能力和创业能
力，能够灵活应用专业知识处理工程实际问题。
A. 专业理论基础、专业操作技能
B. 科学文化知识、专业操作技能
C. 专业理论基础、人际关系技巧
D. 科学文化知识、人际关系技巧
[单选题]某生在学习过程中非常注意如何避免不能理解或不能掌握任务的情况发生,按照成就目标理论,该生的成就目标属于()。
A.表现接近目标
B.表现回避目标
C.掌握接近目标
D.掌握回避目标
[判断题]目标电网建成后， A+类供电区域宜达到具有上一级变电站全停情况下的负荷转移能力
A.正确
B.错误
[单选题]小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于( )。
A. 成绩趋近
B. 成绩回避
C. 掌握趋近
D. 掌握回避
[判断题]晶闸管不仅具有反向阻断能力,还具有正向阻断能力。( )
A.正确
B.错误
[判断题]维护性是指在指定的使用周境中,为了达到指定的目标,产品或系统被具有最广泛的特征和能力的个体所使用的程度。( )
A.正确
B.错误
[简答题]主币具有无限清偿的能力，辅币也具有无限清偿的能力。（ ）
