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[单项选择]学生为了获得师长的赞许而努力学习的需要是（）。
A. 认知内驱力
B. 附属内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 行动内驱力
[判断题]学生为了获得师长的赞许而努力学习的需要是认知内驱力。
[单项选择]学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）
A. 附属内驱力
B. 自我提高的内驱力
C. 认知内驱力
D. 主导内驱力
[单项选择]学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。
A. 附属
B. 自我提高
C. 认知
D. 近景
[单项选择]在学习成就动机中，学生努力学习的目标就是为了要从长者那里获得赞许和认可的内驱力是（）。
A. 附属内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 认知内驱力
D. 自我强化内驱力
[单项选择]某些学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老师或者父母的惩罚而努力学习，这是（）。
A. 远景动机
B. 内部动机
C. 外部动机
D. 求成动机
[单项选择]为获得师长赞许而表现出来的学习需要，这是（）。
A. 认知的内驱力
B. 附属的内驱力
C. 自我提高的内驱力
D. 避免失败的内驱力
[单项选择]小刘为了得到老师和父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。
A. 高尚动机
B. 内部动机
C. 外部动机
D. 低级动机
[判断题]小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习，这种学习动机是错误的、低下的，教师应给与批评和教导，培养学生为社会尽义务、做贡献的高尚的学习动机。
[单项选择]学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（）。
A. 认知内驱力
B. 附属内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 生理性内驱力
[单项选择]社会调查研究活动是通过了解社会生活中的具体事实而获得对社会的认识，这是社会研究特征中的( )
A. 目的性
B. 经验性
C. 理论性
D. 社会性
[单项选择]某学校为了促使学生努力学习，建立奖学金、跳级等激励机制来奖励学生，这一社会控制形式属于（）。
A. 积极性控制
B. 消极性控制
C. 硬控制
D. 非制度化控制
[单项选择]社会态度能促使个体把活动指向有助于达到自己目的的事物上去，以保持与环境的平衡关系。这是态度的（）
A. 顺应功能
B. 认识功能
C. 防御功能
D. 调节功能
[多项选择]小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（）。
A. 低级的学习动机
B. 高尚的学习动机
C. 外部学习动机
D. 内部学习动机
E. 远景的间接性动机
[单项选择]“社会赞许与不赞许”是我们看待青少年行为最常选择的视角。对于不赞许的行为，就容易进行负面描述。因此不听话就成了叛逆(而不叫有自主性)，不爱学习就成了不用功及偷懒 (而不叫非学业性向较高)，自然，喜欢上网也就成了网络上瘾(而不叫高度热衷网络)。 这段话意在说明( )。
A. 人们对青少年的评价总是围绕着“好与坏”的二元判断标准进行
B. 对青少年的评价多半是负面的
C. 青少年大部分都不听话
D. 青少年上网成瘾已成了社会现象
