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[单选题]学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的方法是（ ）。
A.行为塑造法
B.代币奖励法
C.自我控制法
D.系统脱敏法
[单选题]学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活 动。教师采用的办法是（ ）。
A.行为塑造法
B.代币奖励法
C.自我控制法
D.系统脱敏法
[单选题]小李出现教师期待的行为后，教师发给他小红星，小李可以利用小红星兑换奖励。教师采用的这种方法是()。
A.行为塑造法
B.代币奖励法
C.自我控制法
D.系统脱敏法
[单选题]当学生做出教师所期待的良好行为后，发给学生相应的小红花。这种做法属于()。
A.强化法
B.示范法
C.代币奖励法
D.系统脱敏法
[单选题]“关爱学生”是教师职业道德的灵魂，教师对待学生成长中出现的“冒犯和过错”，正确的做法是
A.“眼睛里容不下沙子”
B.“宰相肚里能撑船”
C.“事不关己，高高挂起”
D.“棍棒底下出孝子”
[填空题]教师在评分时会出现教师对学生的总体印象影响到对论文题目的评价，这种现象叫{ }。
[单选题]课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ ）。
A.有意注意
B.无意注意
C.兴趣
D.知觉
[多选题]教学中经常出现这类现象：教师在台上设问频频，学生在台下默默无闻，教师所提的问题激发不起学生浓厚的兴趣、积极的思考和热烈的讨论，课堂上缺乏师生、生生之间互动的热烈气氛。有观点认为，若要提高教学效果，就必须明确学生的最近发展区，抓住时机，只有在最近发展区中进行的教学才能事半功倍。在教学中，教师如何帮助学生不断突破（ ）
A.在教学设计上，要找准学生的实际发展水平和潜在发展水平，使教学发挥最大的功能
B.切合学生的认知特点和心理规律，问题设计应遵循由易到难、逐步加深、螺旋式上升的原则
C.在教学原则上，不能只依据学生的实际发展水平进行教育，而应该有所超前并密切关注其最近发展区，从而引导学生发展
D.在教学模式上，鼓励学生进行合作与探索
[单选题]在实验过程中，教师一边讲授教学内容，一边指导学生进行实验操作或引导学生观察教师的演示过程属于哪种实验教学 （ ）
A.探究性实验
B.验证性实验
C.伴随教授实验
D.模仿式实验
[单选题]“既然学生是教师工作的出发点，那么一切有碍、有害学生成长的行为，在教师的方面都是不允许的，特别是体罚和变相体罚等行为 ”。这体现了教师在处理与学生关系时的职业行为准则是( )
A.协作
B.尊重
C.杜绝伤害
D.爱
[单选题]学生作业出现错题时，教师让他把该题做十遍，这属于( )
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.自我强化
