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[简答题]霍华德·加德纳是哪国人 所提出的多元智能理论的内容是什么 教学中如何运用多元智能理论
[单选题]提出多元智能理论的是( )。
A.布卢姆
B.赫尔巴特
C.马斯洛
D.加德纳
[简答题]简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。
[单选题]20世纪80年代．提出多元智能理论的美国心理学学者是()。
A.皮亚杰
B.加德纳
C.布鲁纳
D.维果斯基
[单选题]根据加德纳的多元智能理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的
A.顺序性
B.阶段性
C.差异性
D.不平衡性
[单选题]反映个体认识、洞察和反省自身的能力是属于加德纳多元智能理论中的（ ）
A.自然观察智能
B.人际智能
C.内省智能
D.语言智能
[简答题]“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克(J．Maker)教授运用多元智能理论创设的．此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。
问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平．
问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平．
问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。
问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。
问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。
上述五类问题可以归纳为封闭性问题(相当于第一、二类问题)、半开放性问题(相当于第三类问题)、全开放性问题(相当于第四、五类问题)。
以“硫酸”一节为例。运用“问题连续体”进行教学设计如下：
1．第一类问题：感知层次
实验l：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶(试剂瓶相同、酸体积相同)，说出鉴别方法，依据是什么由此得出的结论是什么
2．第二类问题：理解层次
实验2：量取2mL浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么为什么
3．第三类问题：综合层次
浓硫酸和稀硫酸在物理性质、化学性质上均有很大的不同，试用尽可能多的方法鉴别浓硫酸和稀硫酸。
4．第四类问题：运用层次
5．第五类问题：探究层次
问题：
(1)请补充上述材料中第四类问题和第五类问题各一个。
(2)第五类问题为开放性问题，请说明此类问题的教学价值。
(3)另外挑选高中化学内容设计出符合“问题连续体”的一组问题(至少五个)。
[单选题]多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。
A.布鲁纳
B.赞科夫
C.杜威
D.加德纳
[单选题]儿童教育学的多元智能理论认为，儿童有时会在某一两个方面表现突出，而在其他方面落后于其他人。因此，学校教育必须留意不同学生的不同智能表现，即使他们未能在某些方面达到一般水平，也不要责罚他们。依据这一理论，社会工作者在为儿童提供专业服务时，应采用()的工作取向。
A.以儿童为中心
B.需求为本
C.优势视角
D.问题为本
[单选题]情绪三因素理论提出者是
A.兰格
B.阿诺德
C.沙赫特
D.冯特
E.坎农
[单选题]适应模式的提出者是护理理论家
A.罗伊
B.纽曼
C.奥伦
D.佩普劳
E.赛尔耶
[单选题]认知资源理论的提出者是（ ）
A.谢夫林
B.布鲁德本特
C.特瑞斯曼
D.卡尼曼
[单选题]多重智力理论的提出者是（ ）
A.霍华德?加德纳
B.吉尔福特
C.瑟斯顿
D.斯皮尔曼
[单选题]资产组合理论的提出者（ ）。
A.哈里?马科维兹
B.威廉?夏普
C.斯蒂芬?罗斯
D.尤金?法玛
[单选题]自我功效理论的提出者是（ ）
A.赫尔
B.麦独孤
C.班杜拉
D.德西
