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[单选题]问题行为与差生、后进生等问题学生（ ）。
A.对象不同
B.概念不同
C.都是对学生的总体评价
D.都是一个教育性概念
[判断题]问题行为与差生，后进生等问题学生的概念相同。( )
A.正确
B.错误
[单选题]班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为，优秀学生（ ）。
A.也全都是有问题行为
B.没有问题行为
C.只有问题行为萌芽
D.也有问题行为
[简答题]材料：
学生阳阳，现为八年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，经常捣乱，作业也经常不完成，下课后与同学之间摩擦很多，老师见了头痛，同学对他敬而远之。他上七年级时，我是他的老师，我想：应多给他鼓励，让他建立自信。所以在一年多的时间里，常常对他表扬有加，尤其是在他有进步时(哪怕这点进步在别人看来是微不足道的)。一段时间下来，效果果然明显，他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。正当我对自己的成功教育而欣喜之时，接连发生的两件事情却让我陷入深思：一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“邱老师经常表扬我的，所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律，经多次“激励式”的引导无效后，我对他进行了批评，谁知他竞离开教室.扬长而去……
问题：
(1)请你对本案例中老师的做法进行评价。
(2)结合材料，谈谈教学过程中表扬与批评的关系。
[单选题]下列不属于后进生的心理特征的是（ ）
A.不适度的自尊心
B.学习动机不强
C.意志力薄弱
D.强烈的荣誉感
[简答题]学生阳阳(化名)，现为六年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，常捣乱，作业也经常不完成，下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛，同学对他敬而远之。他上五年级时，我是他老师，就想：应多给他鼓励，让他建立自信。所以在一年多的时间里，常常对他表扬有加，尤其是在他有进步时(哪怕这点进步在别人看来是微不足道的)。一段时间下来，效果果然明显．他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。正当我为自己的成功教育而欣喜之时．接连发生的两件事情却让我陷入深思。一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“邱老师经常表扬我的，所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律，经多次“激励式”的引导无效后，我进行了批评．谁知他竞离开教室扬长而去……
问题：分析说明“我”的日常教育评价出现了什么问题如何解决
[简答题]简述教育过程中班主任如何做好后进生的工作。
[判断题]后进生学习差的主要原因是学习动机缺失。 （ ）
A.正确
B.错误
[单选题]下列表述中不符合后进生心理特征的是( ).
A.自尊好强
B.学习动机不强
C.意志力薄弱
D.不能按受教师的当众批评
[简答题]试述教育过程中班主任应怎样做好后进生的工作。
[单选题]杨老师在运用自己编制的试卷组织测验时发现。优等生和后进生的得分没有拉开差距‘，
说明杨老师的试卷（ ）。
A.难度比较高，产生了天花板效应
B.难度比较低，产生了地板效应
C.区分度比较低
D.试卷的信度很低
