[填空题]《潼关怀古》：“峰峦如聚，波涛如怒，（）。”

[单项选择]故人西辞黄鹤楼 对于 （ ） 相当于 （ ） 对于 怀古。（）
A. 送别；折戟沉沙铁未销
B. 离别；西出阳关无故人
C. 出游；越王勾践破吴归
D. 场别；千古兴亡多少事

[填空题]故国神游，多情应笑我，（）。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）

[简答题]《念奴娇赤壁怀古》课堂片段 王老师问：“这篇文章表现了什么” 学生甲说：“文章表现了周瑜的英雄气概，苏轼早生华发的遗憾。” 学生乙说：“我以前看过这个故事，赤壁之战的时候，周瑜和小乔已经结婚十年了，不可能是初嫁，这么写主要是为了衬托周瑜意气风发的英雄气概。” 王老师说：“通过上述两位学生的意见，我们对这首词了解的已经比较清楚了，文章主要表现了周瑜的意气风发和苏轼早生华发的遗憾，那么大家还记得《赤壁》吗” 王老师：“大家一起来背一下。” 学生们：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。” 老师问：”这两首诗表述有什么不同“ 学生丙说：“虽然是同一事件但描述不同，对同一材料的不同使用，都是为了衬托作者的观点。 老师说：“这两首诗虽然对同一故事用法不同，但都为了表达自己的观点，那么我们在写作文的过程中应该怎么做呢”

[填空题]__________，一时多少豪杰。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)

[单项选择]辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中写道：“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”此阙中涉及两个著名的历史人物，分别是______。
A. 三国孙权，南朝刘裕
B. 三国孙权，东汉班固
C. 三国孙策，战国廉颇
D. 三国孙策，北魏拓跋珪

[简答题]

《念奴娇·赤壁怀古》-课的教学片段王老师：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意？学生甲：苏轼在上阕已经提到"江山如画，一时多少豪杰"，这里塑造周瑜的形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，是为了把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比，"早生华发"与"人生如梦"可看出是苏轼对自己的哀叹。学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，词中"小乔初嫁了，雄姿英发"也许是为了显示周瑜的年轻，与苏轼的"早生华发"相对比。后面"羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭"写出了周瑜儒雅的打扮、从容的姿态和功业之大，与苏轼功业无成形成鲜明对比。王老师：两位同学的发言把周瑜在这首词中的人物形象分析得比较完整。我们还学过杜牧的《赤壁》，大家记得吗？学生：记得！王老师：好，我们一起朗读一遍。学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。王老师：在这首诗中杜牧强调赤壁之战的关键是什么？学生：东风。王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢？是不是哪位作者搞错了呢？学生丙：我认为他们都没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬做比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出杜牧自己的雄才伟略吧。王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都想表现作者自己的思想，他们对所歌咏的史实评价不同，是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志报国，但是壮志未酬的感慨。杜牧有济世之才，通晓兵法，但是一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风，以抒发自己的怀才不遇之情。
问题：
（1）这个教学片段主要体现的是哪条教学原则？
（2）贯彻该原则应该遵循哪些基本要求？

[简答题]材料：《念奴娇·赤壁怀古》教学片断：
王老师：这首词的上阕重点在写景，下阕引出了周瑜这一人物，作者的用意何在
学生甲：苏轼在上阕已经提到过“江山如画，一时多少豪杰!”，这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己对比，“早生华发”与“人生如梦”可以看出是苏轼对自己的哀叹。
学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶了小乔10年以后的事儿，而词中“小乔初嫁了”也许是为了显示周瑜还年轻，与苏轼的“早生华发”作对比。后面的“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”，则写出了周瑜儒雅的打扮，从容的姿态与功业之大，而苏轼的功业却遥遥无期。
王老师：两位同学的发言，把周瑜这个人物在课文中的形象分析的很完整，那么杜牧的《赤壁》大家还记得么
学生：记得。
王老师：好，我们一起朗读一遍。
学生：折戟沉沙铁未销……铜雀春深锁二乔。
王老师：杜牧这首诗强调赤壁之战的关键在于什么
学生：东风!
王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢是不是有一位作者搞错了
学生丙：我认为他们都没有错。苏轼塑造周瑜这一英雄人物，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的虚度光阴，壮志未酬作对比。杜牧的诗中却把赤壁之战的关键归于东风，假想没有风之力，周瑜将一败涂地，可能是想突出他自己的雄才伟略吧。
王老师：的确是这样，苏轼和杜牧的作品都是为了表现作者的思想，他们所歌咏的史实内容不同是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼借周瑜来抒发自己有志报国但壮志未酬的感慨；杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。
[问题]
(1)这个教学片断主要体现了哪条教学原则
(2)贯彻该原则应贯彻哪些基本要求

[简答题]

材料： 《念奴娇赤壁怀古》课堂片段 王老师：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意 学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比“早生华发与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。 学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，而词中“小乔初嫁了，雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻。与苏轼的“早生华发”相对比。 后面“羽扇纶巾，樯橹间灰飞烟灭”则是写出了周瑜儒雅的打扮，从容的姿态与功业之大。 而苏轼却功业无期。 王老师：两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析得比较完整，那么我们学过杜牧的《赤壁》，大家还记得吗 学生：记得! 王老师：好，我们一起背诵一遍。 学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 王老师：杜牧在这首诗中强调赤壁之战的关键是什么 学生：东风。 王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢是不是有位作者搞错了呢 学生丙：我认为他们没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬作比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出他自己的雄才伟略吧。 王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都是为了要表现作者的思想，他们所要歌咏的史实内容的不同，是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志国，但是壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但是一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遏。
问题：

这个教学片断主要体现哪些教学原则？

[单项选择]学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师检查学生的预习情况后，将“典故的运用及作用”作为教学难点之一。对该做法的分析，正确的是（）。
A. 教师对教学重难点要求理解不准确
B. 教师对应承担的教学任务认识不清
C. 教学目标的确定基于教学难点分析
D. 教学难点的确定基于对学情的把握

[简答题]阅读课文《念奴娇赤壁怀古》（苏轼），请您针对九年级学生，设计一个“问题群”。（要求：一组问题各有特点，又互相联系，并能体现课文的主要内容） 附【原文】 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

[单项选择]王安石在《金陵怀古》中写道：“霸主孤身取二江，子孙多以百城降。豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双？”你认为其中说明了（）。
A. 勤劳是丰收之母 
B. 腐败是有历史原因的 
C. 腐败是社会发展的必然现象 
D. 节俭与成功紧密相连

[单项选择]王安石在《金陵怀古》中写道：“霸主孤身取二江，子孙多以百成降。豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双？”，你认为其中说明了（）。
A. 勤劳是丰收之母
B. 腐败是有历史原因的
C. 腐败是社会发展的必然现象
D. 节俭与成功紧密相连

[单项选择]体宽大，应指有力，状如波涛汹涌，来盛去衰，为（）
A. 实脉
B. 紧脉
C. 弦脉
D. 洪脉
E. 细脉

[多项选择]第一回进山东，春正发生，出潼关沿着黄河古道走，同车里坐着几个和尚——和尚使我们与古代亲近——恍惚里，春秋战国的风云依然演义，我这是去了鲁国之境了。鲁国的土地果然肥沃，人物果然礼仪，狼虎的秦人能被接纳吗深沉的胡琴从那一簇蓝瓦黄墙的村庄里传来，音韵绵长，和那一条并不知名的河，在暮色苍茫里蜿蜒而来又蜿蜒而去，弥漫着，如麦田上浓得化也化不开的雾气，我听见了在泅水岸上，有了“逝者如斯夫”的声音，从孔子一直说到现在。

[简答题]一艘货轮正在烟波浩渺的大西洋上行驶。一个做勤杂工的黑人孩子不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁地看着货轮拖着浪花越走越远。求生的本能使他在冰冷的水里拼命地游，他用全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力使头升出水面，睁大眼睛望着轮船远去的方向。船越走越远，船身越来越小，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的汪洋。孩子的力气快用完了，实在游不动了，他觉得自己就要沉下去了。这时候，他想起船长那张慈祥的脸和善良的眼睛。“船长知道我掉进海里，一定会来救我的!”想到这里，孩子鼓足勇气，用生命的最后力量朝前游。
船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，回去找孩子。这时，有人劝道：“这么长时间了，就是没被淹死，也让鲨鱼吃了。”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为了一个黑奴孩子，值得吗”船长大喊一声：“住嘴!”终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长到达了，救起了孩子。当孩子苏醒过来后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长扶起孩子问：“孩子，你怎么能坚持这么长的时间”孩子回答：“我知道您会来救我的，一定会的!”“你怎么知道我一定会来救你”“因为你是一个充满爱心的人!”
听到这里，白发苍苍的船长“扑通”一声跪在黑人孩子面前，泪流满面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我呀，我在为那一刻的犹豫而感到耻辱!”

[单项选择]先生遣辞造句，十分注重节奏和（），句式参差错落，（）中有统一，总是波涛起伏，曲折幽隐，因此读起来（），既顺口又悦耳，使人不能不想起那些从小背诵的古代散文名篇。依次填入画横线部分最恰当的一项是（）。
A. 声律复杂朗朗上口
B. 韵味繁复如坐春风
C. 节律变幻铿锵有力
D. 韵律纷繁抑扬顿挫

[填空题]按要求换一种说法。
①澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。(换成“被”字句)______
②人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢(换成陈述句)______
③爸爸辅导我。我学作文。(把两句话合成一句话)______