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[单项选择]提出教育目的应当从受教育者的本性出发，认为个人价值高于社会价值，教育的目的在于把受教育者培养成人，发展他们的个性，增进他们的个人价值的教育观点是( )。
A. 个人本位论
B. 社会本位论
C. 形式教育论
D. 实质教育论
[单项选择]主张通过“陶冶”与“唤醒”来培养完整人格，在教师和学生之间建立对话的新型师生关系的是( )。
A. 实验教育学
B. 制度教育学
C. 批判教育学
D. 文化教育学
[单项选择]( )论述了教育的重要作用，认为只有通过新教育培养全新的完人，民族才能振兴。因此，其教育目的是培养全新的完人。
A. 费希特
B. 康德
C. 福禄贝尔
D. 巴西多
[单项选择]柏拉图认为教育应当培养的最高目标是( )。
A. 哲学家
B. 政治家
C. 公民
D. 哲学王
[单项选择]文化教育学认为教育的目的是
A. 传播历史文化
B. 进行文化熏陶
C. 塑造社会文化
D. 培养完整人格
[单项选择]认为教育能够培养劳动力，是经济发展的条件的理论是( )。
A. 人力资本理论
B. 教育独立论
C. 教育万能论
D. 劳动力市场理论
[单项选择]德国的狄尔泰等人倡导用理解与解释的方法研究教育，主张通过“陶冶”和“唤醒”来培养儿童完整人格。这种观点属于哪种理论派别？
A. 实验教育学
B. 文化教育学
C. 批判教育学
D. 合作教育学
[单项选择]费希特论述了教育的重要作用，认为国民素质必须通过教育来培养，只有通过新教育培养全新的完人，民族才能振兴。下列不符合他提出的关于完人的要求的是 ( )
A. 完人首先是身体健康的人
B. 完人是人性完善发展的人
C. 完人是身心协调、平衡发展的人
D. 完人首先是具有良好德行的人
[单项选择]文化教育学认为教育的根本目的是( )。
A. 传播文化
B. 进行文化熏陶
C. 培养完整人格
D. 塑造社会文化
[单项选择]卢梭认为，自然教育的目的是培养( )，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。
A. 完人
B. 自然人
C. 身心和谐的人
D. 全面发展的人
[单项选择]孟子提出培养理想人格的目标是( )。
A. 大丈夫
B. 兼士
C. 鸿儒
D. 大儒
[单项选择]蔡元培认为教育的最终目的是（）。
A. 涵养道德
B. 开发“民智”
C. 发展人的个性
D. 造就“完全人格”
[单项选择]苏霍姆林斯基提出教育的目的是要把青少年培养为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”，他认为全面和谐发展的核心是
A. 劳动教育
B. 美育
C. 形成科学的世界观
D. 高尚的道德
[单项选择]认为教育的目的就是要为完满生活做准备是( )的主要观点。
A. 教育适应生活说
B. 教育准备生活说
C. 个人本位
D. 社会本位
[单项选择]德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（）
A. 社会本位
B. 伦理本位
C. 科学本位
D. 个人本位
[单项选择]把人才分为四等：俗人、俗儒、雅儒、大儒。认为教育目标是培养“大儒”的是
A. 孔子
B. 荀子
C. 孟子
D. 墨子
