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[单项选择]用“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”对求知学习过程进行阐述的是
A. 《大学》
B. 《论语》
C. 《学记》
D. 《中庸》
[单项选择]“博学之，审问之，慎思之、明辨之、笃行之”出自（）。
A. 《大学》
B. 《中庸》
C. 《学记》
D. 《孟子》
[单项选择]将学习的过程具体概括为博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之五个先后相续的步骤的是( )。
A. 《论语》
B. 《大学》
C. 《学记》
D. 《中庸》
[单项选择]“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是( ).
A. 孔子
B. 杜威
C. 昆体良
D. 思孟学派
[单项选择]“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”体现的教育思想是（）。
A. 学习重点在于学习的过程
B. 强调教学过程应该是“在做中学”
C. 主张教学建立在个体身上
D. 说明新旧知识的联系和系统化的过程
[单项选择]被朱熹称为“为学之序”的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自（）。
A. 《大学》
B. 《中庸》
C. 《论衡》
D. 《白鹿洞书院揭示》
[单项选择]
（）关于学习的观点概括起来，成为学习过程的5个步骤：“博学之一审问之一慎思之一明辨之一笃行之”。
A. 朱熹
B. 老子
C. 孟子
D. 孔子
[单项选择]学生通过查阅文献，像历史学家分析史料那样，在求知过程中组织自己的知识，这种学习属于( )
A. 接受学习
B. 发现学习
C. 机械学习
D. 动作技能学习
[单项选择]学生通过查阅文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织自己的知识，这种学习属于（）。
A. 接受学习
B. 发现学习
C. 机械学飞
D. 动作技能学习
[单项选择]学生通过查阅文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于自己的知识，这种学习属于( )。
A. 授受学习
B. 发现学习
C. 机械学习
D. 动作技能学习
[单项选择]学习兴趣、求知欲属于( )动机。
A. 外部
B. 内部
C. 远景性
D. 辅助性
[单项选择]学习兴趣、求知欲属于什么动机？（）
A. 外部动机
B. 内部动机
C. 远景性动机
D. 辅助性动机
[单项选择]学习过程中，学习者为提高学习效果尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于( )。
A. 复述策略
B. 精细加工策略
C. 编码与组织策略
D. 元认知策略
[单项选择]学习过程中，学习者尽可能避免学习内容之间的相互干扰，这种学习策略是( )。
A. 编码与组织策略
B. 精细加工策略
C. 复述策略
D. 元认知策略
[单项选择]每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
[单项选择]学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识制定的有关学习过程的( )
A. 复杂方案
B. 学习计划
C. 可行方案
D. 思维程序
[单项选择]在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。
A. 组织策略
B. 精细加工策略
C. 资源管理策略
D. 复述策略
[单项选择]学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的( )。
A. 复杂方案
B. 学习计划
C. 可行方案
D. 思维程序
