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[简答题]如何理解齐白石作画主张“妙在似与不似之间”并举例进行简要说明。
[单选题]齐白石所言“妙在似与不似之间”的视觉形象特征是( )。
A.幻象
B.意象
C.抽象
D.具象
[单选题]作画应“妙在似与不似之间,太似为媚俗,不似为欺世”,这句名言出自( )。
A.张大千
B.徐悲鸿
C.齐白石
D.吴昌硕
[单选题]作画应“妙在似与不似之间,太似为媚俗,不似为欺世”这句名言出自于( )。
A.张大干
B.徐悲鸿
C.齐白石
D.吴昌硕
[单选题]提出绘画“妙在似与不似之间”的是( )
A.徐悲鸿
B.刘海粟
C.傅抱石
D.齐白石
[简答题]如何理解社会经济因素与健康之间的相互作用及其影响?
[简答题]如何认识公有制的性质与实现形式之间的关系?如何理解使股份制成为公有制的主要实现形式?
[单选题]阅读教研论文《如何理解“三维目标”》(节选),按要求答题。
如何理解“三维目标”的统一呢?
首先,“三维目标”的统一,主要是针对整体的课程目标而言的,目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割的包含着三个维度的目标。在课程实施中,只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。
其次,“三维目标”的统一,不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程层面提出来的,在某种意义上说,是指出教学本身内丰的教育性。然而,这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标,其中有许多目标(如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的,不可能仅仅靠具体的一两节课去达成。而且,把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述,恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。
对该教研论文的分析,不正确的是( )。
A.教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”
B.“三维目标”主要是从课程层面来阐述的,课堂教学目标不能机械套用
C.每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定,是一种片面的做法
D.长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标
[单选题]阅读教研论文《如何理解“三维目标”》(节选),按要求答题。
该如何理解“三维目标”的统一呢
首先,“三维目标”的统一,主要是针对整体的课程目标而言的,目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割地包含着三个维度的目标。在课程实施中,只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。
其次,“三维目标”的统一,不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程层面提出来的,在某种意义上说,是指出教学本身内在的教育性。然而,这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标,其中有许多目标(如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的,不可能仅仅依靠具体的一两节课去达成。而且,把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述.恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。
对该教研论文的分析,不正确的是( )。
A.教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”
B.“三维目标”主要是从课程层面来阐述的,课堂教学目标不能机械套用
C.每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定,是一种片面的做法
D.长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标