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[简答题]材料：
赵峰是班里的数学课代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也都名列前茅。可是，他上课时发言积极，课余时间却不愿意与同学主动交流，也不喜欢参加班集体活动，显得有些冷漠。每当有同学向他请教问题时，他总是先强调一下：“连这样的题你都不会做？那好吧， 就由我来教教你吧……”
久而久之，同学们漸渐疏远了他，他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。虽然老师明知同学们都不喜欢赵峰，却视而不见。在学期评语中，班主任老师对他的学习成绩赞赏有加，对其他方面的表现却只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的 学生。
问题：请从职业理念的角度评析材料中两位教师的教育行为。如果你是赵峰的老师， 你会如何做？（14分）
[简答题]赵锋是班里的数学课代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也都名列前茅。可是，他上课时发言积极，课间却不愿与同学主动交流，也不喜欢参加班集体活动，显得有些冷漠。每当有同学向他请教问题时，他总是先强调一下：“连这样的题你都不会做?……那好吧，就由我来教教你吧……”久而久之，同学们渐渐疏远了他。他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。虽然老师明知同学们都不喜欢赵锋，却视而不见。在学期评语中，班主任老师对他的学习成绩赞赏有加，对他其他方面却只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的学生。
问题：
请从职业理念的角度评析材料中两位老师的教育行为。如果你是赵锋的老师，你会如何做?
[单选题]刚接手小学三年级一班数学课的王老师，为了检查班里学生对知识的掌握程度.在新学期开始时举行了一次摸底考试。他所运用的评价方法是()。
A.相对性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.形成性评价
[简答题]张晓明是班里的数学课代表．是一个理解能力特别强、善解人意的学生。他从小学一年级起就在学校里吃“小饭桌”，自己很会照顾自己。他每天总是早早地收拾好作业本，将交作业的情况很细致地汇报给科任老师。但他常常捉弄同学，拿走他人的文具盒、乘车卡等物品。他属于那种在师长面前和背后表现出完全两面性的学生。
问题：请你帮张晓明的班主任分析并出主意，怎样将这样的孩子培养成一个真正的好学生 (20分)
[简答题]张三是班里的数学课代表，是一个理解能力特别强、善解人意的学生。他从小学一年级起就在学校里吃“小饭桌”，自己很会照顾自己。他每天总是早早地收拾好作业本，将交作业的情况很细致地汇报给科任老师。但他常常捉弄同学，拿走他人的文具盒、乘车卡等物品。他属于那种在师长面前和背后表现出完全两面性的学生。
请你帮张三的班主任分析并出主意，怎样将这样的孩子培养成一个真正的好学生?
[简答题]现在，有的学校班里开家长会都是分别进行的，成绩好的学生家长会先开，成绩差的学生的家长会后开。曾经发生过这样一件事：有一个成绩不在前15名的学生家长推门进去参加家长会，被老师拒绝。老师说：“你们的会在下一拨，先出去吧。”这位家长很不好意思，红着脸走开了。
请对材料中教师的行为进行评价。
[单选题]期末考试要到了，数学老师请综合实践活动课的吴老师把课时让给他上数学课，吴老师欣然同意。他们的做法（）。
A.合理。体现了教师双方的意愿
B.不合理。不利于学生的全面发展
C.合理。有利于提高学生的成绩
D.不合理。违背了团结协作的要求
[简答题]王老师的数学课教得非常出色。一些数学成绩不太好的学生，一旦经他指点，不久数学成绩便有飞快的提高。他除了教数学外，还是班主任。但是，他的班主任工作进展得不理想。有的学 生数落说，王老师的全部心思都在数学上，组织课外活动、开班会，都是讲数学题。王老师偏爱数 学成绩好的学生，班委会由数学尖子组成。每当遇上学生不守纪律，王老师就把全班学生训一顿， 而且采取枪打出头鸟的办法，狠狠地惩罚闹事者。但这并没有改变班上一团糟的局面，看到自己的班级，王老师很无奈。他认为自己尽了力，班会没少开，课外活动经常搞，也经常找学生谈话，做个别思想工作，但效果总是不明显。
问题（一）：从上面的材料来看，王老师的班主任工作没有做好。请问，王老师陷人班主任工作困境的原因是什么？试给予分析。（10分）
问题(二）：从王老师的经历来看，作为班主任，除了要具有一般教师的素养外，还应具有哪些特殊的素养？（10分）
[简答题]小琪今年上小学三年级，她是一个活泼开朗的小姑娘。她最喜欢的课程是数学，数学课上，她反应很快，喜欢尝试用新方法来解决问题。老师提问时，她总是抢先回答，但也常常答错。
(1)小琪属于何种认知风格
(2)基于小琪的认知风格，你认为应如何选择适合她的教育方法
[单选题]听完一节精彩的语文课，自觉投入到下一节数学课学习。这体现的注意品质是( )。
A.注意分配
B.注意转移
C.注意起伏
D.注意广度
[单选题]数学课上．小明和小玲用不同的方法都正确解答了一道数学题，王老师并没有直接评判谁对谁错，而是让小明和小玲分别阐述自己的解题思路。王老师注重以下哪个教学目标?( )
A.知识性目标
B.过程性目标
C.技能性目标
D.情感性目标
[简答题]小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。
“加油，小杨我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”
几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”
小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比?”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”
最后，小杨自己解答了这道题。
请分析老师对学生学习动机的影响。
