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[单选题]美国课程理论家泰勒于1949年出版《课程与教学的基本原理》一书，系统提出了课程编制的四个阶段。其中最为关键且指导课程设计展开的阶段是()。
A.选择课程内容
B.组织课程内容
C.监测课程实施
D.确定课程目标
[单选题]1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（ ）。
A.实践模式
B.过程模式
C.环境模式
D.目标模式
[单选题]根据著名课程理论家拉尔夫，泰勒的观点，课程开发的四个环节包括()。
A.确定课程目标—选择课程内容—组织教育经验—完善实施方案
B.确定课程目标—组织教育经验—实施教育活动—完善实施方案
C.确定课程目标—选择课程内容—组织教育经验—评价实施效果
D.确定课程目标—组织教育经验—实施教育活动—评价实施效果
[单选题]现代课程理论认为，制约课程内容选择的因素主要包括（ ）。
A.知识技能与情感
B.难度广度与深度
C.社会、儿童与学科
D.政治经济与文化
[单选题]被视为“现代课程理论的奠基石”的是()。
A.博比特的《课程》
B.泰勒的《课程与教学的基本原理》
C.杜威的《儿童与课程》
D.赫尔巴特的《课程原理》
[单选题]被誉为现代课程理论的奠基石的《课程与教学的 基本原理》一书的作者是（）。
A.巴格莱
B.布拉梅尔德
C.拉尔夫●泰勒
D.杜威
[单选题]多尔是后现代主义课程论的代表人物，他在分析和批判泰勒模式的基础上把他所设想的 后现代课程标准概括为四个方面，下面不属于多尔后现代课程标准的特点的是（ ）
A.丰富性
B.循环性
C.关联性
D.可操作性
[单选题]美国泰勒的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式。这一模式被称为()
A.环境模式
B.目标模式
C.实践模式
D.过程模式
[单选题]美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（ ）。
A.任务分析模式
B.过程导向
C.工作分析
D.目标导向
[简答题]结构主义课程理论是与活动课程理论相对立的一种课程理论。
[单选题]《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程理论专家（ ）。
A.康德
B.涂尔干
C.斯宾塞
D.泰勒
[多选题]关于泰勒的科学管理理论和管理制度，即泰勒制，以下说法正确的有（ ）。
A.不仅是一种新的科学管理方法，而且是一种变革性的管理哲学
B.既丰富了企业管理理论和方法，也为现代化人力资源管理理论的发展奠定了基础
C.主要是从劳动者的生理和物理方面研究劳动效率的问题
D.它加大了劳动者的工时强度和体能消耗，引发了工人的不满和抵制
E.它一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段，另一方面是一系列最丰富的科学成果
[多选题]泰勒的“课程原理”可概括为（ ）
A.确定课程目标
B.根据目标选择课程内容
C.根据目标组织课程内容
D.根据目标评价课程
E.根据学生兴趣选择课程
[单选题]泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是
A.目标评价模式
B.目标游离评价模式
C.背景、输入、过程、结果评价模式
D.差距评价模式
[单选题]泰勒的“课程原理”中最关键的步骤是（ ）。
A.确定课程目标
B.选择课程内容
C.组织课程内容
D.讲授提纲
[单选题]关于如何组织课程内容的问题，泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的3 条影响至今的基本原则是
A.基础性、顺序性和整合性
B.连续性、顺序性和整合性
C.基础性、连续性和整合性
D.基础性、连续性和顺序性
[单选题]关于如何组织课程内容的问题，泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的3条影响至今的基本原则是
A.基础性、顺序性和整合性
B.连续性、顺序性和整合性
C.基础性、连续性和整合性
D.基础性、连续性和顺序性
