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[单选题]在《金色的鱼钩》教学开始时,张老师说:“同学们,前面我们通过学习《七律长征诗》,领略了红军长征的非凡气概,今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦"这种授课的导入方式属于()
A.设疑导入
B.温故导入
C.情境导入
D.故事导入
[单选题]王老师在教学中总是尝试新的教学方法,在音乐课上,王老师鼓励同学们给经典音乐重新填词,评选"最美歌词"和"最具创意奖",同学们对音乐课的兴趣大增,下列选项中是孔子所说,且与王老师做法相符的是( )
A."吾生也有涯,而知也无涯"
B."学而不已,阖棺乃止"
C."古人于为学,终生与之俱"
D."朝闻道,夕死可矣"
[简答题]下面是某教师的课堂教学片段:
老师:同学们,大家好!上节课我们学习了Unforgettable Experiences一课,大家可以再次阅读一下课文.然后写一篇关于An Unforgettable Experience的作文,请大家联系自己的 实际经历并和周围同学展开讨论从而得出基本的结构框架。
学生:基本结构分为以下三个部分。
Ⅰ.Introduction(介绍部分):时间、地点、人物、原因、准备等。
Ⅱ.Bodv Part(主体部分):看了什么,做了什么。
Ⅲ.Conclusion(结论部坌):感想。
请根据所给材料回答下列问题:
(1)请评析该教师的教学方法,并指出学生列提纲属于过程写作法的哪个阶段。
(2)提高英语写作教学的策略有哪些?
[简答题]阅读《胡同文化》教学实例的片段,
师:刚才这个段落讲完后同学们有什么感受?
生:口语化,有点随意。
生:总觉得不大像文章,好像在拉家常。
师:说得好,这正是汪老的追求,他曾说“我希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点”。因此,他的文章富有生活气息,京味十足。
刘锡庆先生说(幻灯片),汪曾祺的文字功夫极深,可谓不温不火,炉火纯青。这些文字不是“大白话”,更不是“白开水”,而是雅俗杂糅,陈年佳酿,越品越有味。(重读) 师:这样看来读汪老的文章应该注意什么呢?
生:品。
师:请大家选出最喜欢的一个段落品一品。
生:我最喜欢这几句:“有窝头,就知足了。大腌萝卜,就不错。小酱萝卜,那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜,嘿!”
师:梁实秋先生说窝头是贫穷的象征。北京人真的就爱吃窝头?
生:不是,下面有说大腌萝卜、小酱萝卜、臭豆腐香油、虾米皮熬白菜,说明有更妙的。
师:这生动地说明了北京人易于满足的特点。大家想想这几样东西能不能颠倒顺序,比如改成“有大腌萝卜,这就知足了。虾米皮熬白菜,就不错”。
生:不行,前面窝头是主食,后面是副食,副食之间也不能颠倒。一种副食代表一种生活档次和质量。
师:你从哪看出来的?
生:评价语言的变化——就知足了,就不错,那还有什么说的,可以待姑奶奶,嘿!
师:我还有一个更简洁的——有窝头,较好。大腌萝卜,好。小酱萝卜,更好。臭豆腐滴几滴香油,很好。虾米皮熬白菜,最好!
(生大笑)
生:不好,这样少了京味,缺乏生活气息,而且评价太单一,没有原来的丰富、 有情趣。
师:是啊,这些评语看上去是平常话,但句句匠心独运,大家觉得哪个评语最有味道?
生:老师,我最喜欢“虾米皮熬白菜,嘿!”我觉得这个“嘿”特有味道。
师:那能不能将评语都改为“嘿”?如:“有窝头,嘿。大腌萝卜,嘿。小酱萝卜,嘿。臭豆腐滴几滴香油,嘿。虾米皮熬白菜,嘿!”
(生大笑)
生:不能,这样没变化,太单调、太随意,而且这个“嘿”有着丰富的意思。
师:哦?怎么讲?
生:“嘿”言外之意是“简直啦”!(生笑)
师:那为什么不干脆换成“简直啦”?试试看。
(生读,同学们摇头)
生:没那么丰富、生动,这是北京人物质要求的极致境界,无法用语言来表达。
师:你觉得原句该怎么读,尤其是这个“嘿”?
(生读“嘿”时有些急促,匆匆收尾)
师:咱大家听听,这个“嘿”,他读得这么急促有力,一听就知道,他是愣头青,吃饱了撑的那种“满足”。(生大笑)还有别的读法吗?
(生读到“嘿”时语气上扬,且拉长声调。学生鼓掌)
师:为什么这样处理?
生:我想读出骄傲和自豪。
师:老师也尝试下。(师读,声调往下降,带着欢乐的语气,学生鼓掌)
师:大家能听出老师的理解吗?
生:您读出的是北京人的满足感:吃饱了偷着乐,好像在说“就我吃到了,别人边儿待着去”。(生笑)
请说明教师引用刘锡庆评价的意图。(10 分)
[简答题]阅读下面初中课堂教学片段,回答问题。
教师:同学们,我们都知道我国冬季南北气温温差特别大,为什么会有很大差异呢 请同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的“我国1月平均气温图”.你们在七年级的时候有没有见过类似的图
学生:有,世界气温分布图。
教师:这上面分布的曲线是什么线 有何特点
学生:等温线,上面同一条曲线上的温度都相等,等温线越密,温度变化越大,反之亦然。
教师:那你们从“我国1月平均气温图”中观察出冬季气温递变有什么规律
学生:我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减,即地理位置越靠北,气温越低。
教师:请同学们从图上找出我国最南、最北的气温极端数值。
学生:最南16℃,最北-32℃多。
教师:那么计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度
学生:近50℃。
教师:为什么我国冬季南北气温相差这样大呢 请同学们观察老师大屏幕上展示的表格(冬至日漠河、北京、广州的纬度、正午太阳高度、昼长比较表),影响冬季南北气温差异大的一个重要原因是什么 为什么
学生:纬度。冬至日,太阳直射南回归线,北半球纬度越低,正午太阳高度越大,白昼越长,气温越高。
教师:歌曲《2002年的第一场雪中》里有这样一句歌词“忘记了窗外的北风凛冽.再一次把温柔和缠绵重叠”,从这句话里我们知道我国冬季以吹什么方向的风为主
学生:西北风。
教师:它对北方的冷有没有影响呢
学生:有,使北方更冷。
教师小结:从上述推断中我们可以总结出,纬度决定了我国北方冬季的寒冷,冬季风加剧了我国北方的寒冷。
问题:(1)该片断教学主要采用了什么方法,请你谈一谈这种教学方法的优点。(10分)
(2)该片断的教学,你认为可能存在什么问题 (6分)
[单选题]老师带领同学们用打击乐器模仿暴风雨来临时的声音,这一教学活动强调的是( )。
A.竞争
B.探索
C.讲解
D.示范
[简答题]合作带来共赢
同学相处.既有竞争,也有合作。竞争可以充分调动同学们的主动性,激发同学们的进取心和开拓创新精神。合作给同学们提供了相互交流,相互学习的机会,有利于培养同学们团结互助的精神和协作的动力。因此,在学习中,既要善于竞争,又要善于合作。
学会竞争俗话说“棋逢对手,将遇良才”。水平相当的人一起角逐,彼此竞争,就能互相勉励,共同进步。将比自己成绩好,水平高的人作为竞争对手,不甘落后,暗中使劲,可以激发斗志,从而推动整个集体向前发展。因此,我们每位同学都要有竞争意识,勇敢地和他人争高下,要不断地给自己树立竞争目标,不断地寻找竞争对手,这样才能激励自己不断向前。
自习课上。赵明对着一道数学题发呆,百思不得其解。因此向班里的数学高手李杰请教。李杰看着这道自己早已解出的数学题,心里犯起了嘀咕:“我该不该告诉他呢 赵明的数学本来就跟我不相上下。如果我告诉他,他的数学考试成绩可能会超过我,不告诉吧,心里又觉得过意不去。毕竟他也帮助过我啊。”李杰一时不知该怎么做。
竞争的最终目标是实现共赢。如果因为竞争而封闭自守,那就错误地理解了竞争。竞争需要开放,需要人与人之间坦诚交流。唯有如此,竞争才能结出共同进步的硕果。为了竞争而排斥同学,用牺牲同学间的交流来提高自己的名次,不仅不利于对方的进步,而且是作茧自缚,最终会妨碍自己的发展。
与同学一起深入讨论和交流如何开展学习竞争。
善于合作
相互交流和合作是获得知识和经验的重要途径。心理学研究表明,大学里的住校生成绩往往比不住校生要优秀.其主要原因之一是住校的学生有更多的机会与同学、老师进行交流。交流不仅能扩大我们的知识面,提高学习效率,还能激发我们的思维,提高创造力。同时,交流和合作还能增进同学之间的友谊,促进自身素质的全面提高。
奇闻共欣赏,疑义相与析。
——陶渊明
交流:
班集体形成互帮互助的学习氛围很重要,对此,你有什么设想
著名心理学家荣格曾提出这样一个公式:我+我们=完美的我。意思是说,一个人只有把自己融入到集体中.才能最大限度地实现个人价值。个人的学识与力量毕竟有限,我们需要借助他人的智慧和力量来实现自己人生的超越,我们的世界不仅充满了竞争与挑战,也需要合作与互助。
如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么,每个人只有一个苹果;如果你有一种思想,我有一种思想,彼此交流,我们每个人就有了两种思想,甚至多于两种思想。
——萧伯纳
问题:设置教学目标,并写出一个简案。(26分)
[简答题]材料:
老师在讲解黄河泛滥的原因时。有这样一个教学片段:
老师先让同学们观察一个近年来黄河变化的视频,通过视频同学们发现黄河泛滥的原因之一在于受到暴雨的侵蚀。
老师继续问:“我们都知道黄河很浑浊,这是为什么呢”
“因为水中有很多的黄土。”
“为什么会有很多黄土呢同学们仔细观察一下地形图。”
同学们立即发现,黄河中**流经黄土高原。
老师继续说:“请同学们对比近几年来黄河**的植被变化图。”
通过对比学生发现,黄河中**的植被破坏很严重,导致**环境恶化。水土流失严重,大量泥沙流入黄河导致黄河浑浊。
问题:
(1)结合教学原则评析,材料中的教师运用了什么教学原则
(2)结合材料,谈谈给你的启示。
[简答题]以下是《乡愁》的教学实录片段
同学们分组讨论:诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感
季生进行热烈的讨论。
师:请同学们交流一下讨论的结果。
生1:“小小的”“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上,反衬出浓烈的思乡之情。
师:有自己独特的见解。
生2:“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”,这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物,具体生动。
生3:“小时候……而现在”,这些表示时间的词,既写出了诗人的经历,又体现出了诗人情感的步步增强。
师:把握住了诗歌的内在联系。
生4:“这头”“那头”,这两个表示方位的词语,用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。
师:美丽的语言,忧伤的乡愁,通过对局部语言的品味,我们真切地感受到诗歌语言的精练含蓄、富有感染力,加深了对诗人情感的理解。让我们大家从整体上再去发现、总结诗歌的新奇美。
生1:这首诗意象独特,把抽象的乡愁具体化,“邮票”等前三个意象是铺垫,末节抒发了爱国主义深情。
生2:诗歌用表示时间的词语来组构全篇,层层深入,及至最后,集中抒发了诗人思念大陆的强烈感情,构思精巧。
生3:全诗都采用“乡愁是……”的句式,既写出了乡愁,又分清了层次脉络。
师:《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌,我们在感受诗人这种真挚的情感之余,何不来尝试一下,模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁
生1:乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。
生2:乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话。
生3:乡愁是远行时母亲久久的伫望。
生4:乡愁是故乡的天空中放飞的风筝。
师:同学们,乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。
[问题]
该教师在语文课堂上体现了新课程标准的哪些要求请简要分析。
[单选题]阅读《罗密欧与朱丽叶》教学实录(节选),按照要求答题。
师:同学们,通过阅读与交流,我们看到了罗密欧与朱丽叶对爱情的执著与坚贞,他们为爱情而生,为爱情而死。正是因为这一点,罗密欧与朱丽叶这两个名字也成了忠贞爱情的象征。其实,在中外文学史上还有很多这样感人的爱情故事,你还能举个例子吗?
生1:梁山伯与祝英台的故事,最后双双化蝶,很浪漫。
生2:电影《泰坦尼克号》中男女主角的爱情故事。
生3:《白蛇传》中白素贞和许仙的爱情故事。
生4:《孔雀东南飞》中焦仲卿、刘兰芝的爱情故事。
生5:《红楼梦》中宝玉和黛玉的爱情故事。
师:大家的思维非常活跃,举了这么多鲜活的例子,这些爱情故事让我们体会到生活的幸福,主人公坚韧执著的精神鼓舞着人们去追求创造更加美好的未来,祝愿大家都拥有幸福的生活。今天的课就上到这里。
对上述教学实录分析正确的是( )。
A.对课文内容的拓展角度相对单一,内容浮于表面
B.引导学生拓展阅读视野,学生体验深刻,思维活跃
C.有效调动学生的生活经验,使其获得丰富的阅读体验
D.注重调动学生的知识积累,引导学生对文本意蕴的思考领悟
[单选题]阅读《罗密欧与朱丽叶》教学实录(节选),按照要求答题。
师:同学们,通过阅读与交流,我们看到了罗密欧与朱丽叶对爱情的执著与坚贞,他们为爱情而生,为爱情而死。正是因为这一点,罗密欧与朱丽叶这两个名字也成了忠贞爱情的象征。其实。在中外文学史上还有很多这样感人的爱情故事,你还能举个例子吗
生1:梁山伯与祝英台的故事,最后双双化蝶,很浪漫。
生2:电影《泰坦尼克号》中男女主角的爱情故事。
生3:《白蛇传》中白素贞和许仙的爱情故事。
生4:《孔雀东南飞》中焦仲卿、刘兰芝的爱情故事。
生5:《红楼梦》中宝玉和黛玉的爱情故事。
师:大家的思维非常活跃,举了这么多鲜活的例子,这些爱情故事让我们体会到生活的幸
福,主人公坚韧执著的精神鼓舞着人们去追求创造更加美好的未来,祝愿大家都拥有幸福的生活。今天的课就上到这里。
对上述教学实录分析正确的是( )。
A.对课文内容的拓展角度相对单一、内容浮于表面
B.引导学生拓展阅读视野,学生体验深刻、思维活跃
C.有效调动学生的生活经验,使其获得丰富的阅读体验
D.注重调动学生的知识积累、引导学生对文本意蕴的思考领悟
[简答题]教学案例:
在悦耳的背景音乐《青春舞曲》中,同学们陷入了沉思:我们应该如何度过自己的青春时光 不久,有的开始奋笔疾书,看着他们自信的面容,我为我的精心设计感 到自豪。第一个学生要求发言,谈了自己的青春理想,我及时地予以肯定。接着,更多的学生站起来谈了自己的想法,气氛变得很活跃。这时,我注意到第一排的一 个女生,她悄悄地举了一下手,但很快又放下了.随后和自己的同桌小声地说了句什么。根据以往的经验,我知道她一定有自己想说的话。我走到她旁边,诚恳地做 了请的姿势。“老师,你总在让我们说我们的想法,为什么您不讲一讲您自己的青春经历呢 ”
问题:如果你碰到类似案例中所描述的情况,你认为如何处理为妥
[简答题]材料:
杨老师在数学“分数的基本性质”时,设计了这样的教学导入:
同学们,在学习新内容之前,我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块,分给甲猴一块。乙猴见到说:“太少了,我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块,分给乙猴两块。丙猴更贪吃,它抢着说:“我要三块,我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块,分给了丙猴三块。老师想问问同学们,是不是最贪吃的丙猴分得最多呢?猴王为什么要这么切呢?学习了“分数的基本性质”你就清楚了。
问题:
(1)评价杨老师所设计的教学导入环节。
(2)小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些?
[单选题]曹老师教学《圆的周长》时,讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献 ,同学们感到很自豪。曹老师遵循的教学原则是 ( )
A.启发性原则
B.巩固性原则
C.因材施教原则
D.科学性与思想性相统一原则
[单选题]阅读《荆轲刺秦王》教学实录(节选),按照要求答题。
师: 同学们,今天我们来学习《战国策》当中的精彩篇章《荆轲刺秦王》。自古以来,在中国燕赵大地,涌现出许多英雄豪杰,以及许多可歌可泣的悲壮的故事,难怪古 人说“燕赵大地多慷慨悲歌之士”,此言不虚。荆轲就是其中最重要的代表。荆轲在中国历史上影响很大。陶潜说他“其人虽已没,千载有余情”。也就是说,他虽 然不在了,但他的精神却流传千年。司马迁为其立传,评价其“名垂千古”。在《史记》当中记录荆轲的文字和《战国策》中的记录几乎完全一样,没有什么改动, 这不仅反映了史学大师司马迁对这篇文章的喜爱,而且反映了司马迁对荆轲的重视和偏爱。近代龚自珍赞扬荆轲“江湖侠骨”,荆轲身上的拔刀相助、诚信勇敢的侠 义精神一直是我们民族精神当中重要的组成部分。今天就让我们走进历史,走近荆轲,一同感受荆轲慷慨悲歌的情怀。接下来,我们一起来学习文言文《荆轲刺秦 王》。
下面对这个导人设计的评价不恰当的一项是( )。
A.教师用充满感情的语言,将学生引入设定的情境氛围中去
B.从文章题目人手。引入对课文的学习
C.以旧引新,自然过渡,激起学生好奇心
D.调动了学生的情感,为课文内容打下情感基础
[单选题]某教师进行酸碱内容教学时设计了如下情境:让同学们回忆被蚊虫叮咬后皮肤发痒.涂
上肥皂水等碱性物质减轻痛痒的经历,并讨论其原因。该情境属于( )。
A.学科问题情境
B.学生经验情境
C.化学史实情境
D.社会问题情境
[简答题]下面是一个妙趣横生的作文教学片段:
师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我
生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您!
师:大家都愿意请我,我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全。我就到谁家去做客。
生:(面露难色,不知如何回答)
师:这个条件可能让大家为难了。不过,离端午节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。
生:(兴高采烈)好,一言为定!
(两天后的作文课上)
师:同学们学会做菜了吗
生:(大声、齐)学会了!
师:呀,这么快 跟谁学的
学生:我跟爸爸学的。
师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢 一定很好吧
生:(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)
师:刚才这几位同学都讲得不错:听他们一讲,我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了:但全班这么多同学,不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢
生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来,您不就知道了吗
师:这个主意真好。这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且还能比较一下,看谁的菜做得最好。我就到谁家去做客,好吗
生:好!
师:好就快写吧。
问题:结合材料从教学方法、教学过程的视角进行分析论述。