[单选题]在《金色的鱼钩》教学开始时,张老师说:“同学们,前面我们通过学习《七律长征诗》,领略了红军长征的非凡气概,今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦"这种授课的导入方式属于(）
A.设疑导入
B.温故导入
C.情境导入
D.故事导入

[单选题]在《金色的鱼钩》教学开始时,张老师说:“同学们,前面我们通过学习《七律长征诗》,领略了红军长征的非凡气概,今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦"这种授课的导入方式属于( ）
A.设疑导入
B.温故导入
C.情境导入
D.故事导入

[单选题]王老师在教学中总是尝试新的教学方法，在音乐课上，王老师鼓励同学们给经典音乐重新填词，评选"最美歌词"和"最具创意奖"，同学们对音乐课的兴趣大增，下列选项中是孔子所说，且与王老师做法相符的是（ ）
A."吾生也有涯，而知也无涯"
B."学而不已，阖棺乃止"
C."古人于为学，终生与之俱"
D."朝闻道，夕死可矣"

[简答题]下面是某教师的课堂教学片段： 老师：同学们，大家好!上节课我们学习了Unforgettable Experiences一课，大家可以再次阅读一下课文．然后写一篇关于An Unforgettable Experience的作文，请大家联系自己的 实际经历并和周围同学展开讨论从而得出基本的结构框架。 学生：基本结构分为以下三个部分。 Ⅰ．Introduction(介绍部分)：时间、地点、人物、原因、准备等。 Ⅱ．Bodv Part(主体部分)：看了什么，做了什么。 Ⅲ．Conclusion(结论部坌)：感想。 请根据所给材料回答下列问题： (1)请评析该教师的教学方法，并指出学生列提纲属于过程写作法的哪个阶段。 (2)提高英语写作教学的策略有哪些?

[简答题]阅读《胡同文化》教学实例的片段， 师：刚才这个段落讲完后同学们有什么感受? 生：口语化，有点随意。 生：总觉得不大像文章，好像在拉家常。 师：说得好，这正是汪老的追求，他曾说“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点”。因此，他的文章富有生活气息，京味十足。 刘锡庆先生说(幻灯片)，汪曾祺的文字功夫极深，可谓不温不火，炉火纯青。这些文字不是“大白话”，更不是“白开水”，而是雅俗杂糅，陈年佳酿，越品越有味。(重读) 师:这样看来读汪老的文章应该注意什么呢? 生：品。 师：请大家选出最喜欢的一个段落品一品。 生：我最喜欢这几句:“有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿!” 师:梁实秋先生说窝头是贫穷的象征。北京人真的就爱吃窝头? 生：不是，下面有说大腌萝卜、小酱萝卜、臭豆腐香油、虾米皮熬白菜，说明有更妙的。 师：这生动地说明了北京人易于满足的特点。大家想想这几样东西能不能颠倒顺序，比如改成“有大腌萝卜，这就知足了。虾米皮熬白菜，就不错”。 生：不行，前面窝头是主食，后面是副食，副食之间也不能颠倒。一种副食代表一种生活档次和质量。 师：你从哪看出来的? 生：评价语言的变化——就知足了，就不错，那还有什么说的，可以待姑奶奶，嘿! 师：我还有一个更简洁的——有窝头，较好。大腌萝卜，好。小酱萝卜，更好。臭豆腐滴几滴香油，很好。虾米皮熬白菜，最好! (生大笑) 生：不好，这样少了京味，缺乏生活气息，而且评价太单一，没有原来的丰富、 有情趣。 师：是啊，这些评语看上去是平常话，但句句匠心独运，大家觉得哪个评语最有味道? 生：老师，我最喜欢“虾米皮熬白菜，嘿!”我觉得这个“嘿”特有味道。 师:那能不能将评语都改为“嘿”?如:“有窝头，嘿。大腌萝卜，嘿。小酱萝卜，嘿。臭豆腐滴几滴香油，嘿。虾米皮熬白菜，嘿!” (生大笑) 生：不能，这样没变化，太单调、太随意，而且这个“嘿”有着丰富的意思。 师：哦?怎么讲? 生：“嘿”言外之意是“简直啦”!(生笑) 师：那为什么不干脆换成“简直啦”?试试看。 (生读，同学们摇头) 生：没那么丰富、生动，这是北京人物质要求的极致境界，无法用语言来表达。 师：你觉得原句该怎么读，尤其是这个“嘿”? (生读“嘿”时有些急促，匆匆收尾) 师：咱大家听听，这个“嘿”，他读得这么急促有力，一听就知道，他是愣头青，吃饱了撑的那种“满足”。(生大笑)还有别的读法吗? (生读到“嘿”时语气上扬，且拉长声调。学生鼓掌) 师：为什么这样处理? 生：我想读出骄傲和自豪。 师：老师也尝试下。(师读，声调往下降，带着欢乐的语气，学生鼓掌) 师：大家能听出老师的理解吗? 生：您读出的是北京人的满足感:吃饱了偷着乐，好像在说“就我吃到了，别人边儿待着去”。(生笑） 请说明教师引用刘锡庆评价的意图。（10 分）

[简答题]阅读下面初中课堂教学片段，回答问题。 教师：同学们，我们都知道我国冬季南北气温温差特别大，为什么会有很大差异呢 请同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的“我国1月平均气温图”．你们在七年级的时候有没有见过类似的图 学生：有，世界气温分布图。 教师：这上面分布的曲线是什么线 有何特点 学生：等温线，上面同一条曲线上的温度都相等，等温线越密，温度变化越大，反之亦然。 教师：那你们从“我国1月平均气温图”中观察出冬季气温递变有什么规律 学生：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即地理位置越靠北，气温越低。 教师：请同学们从图上找出我国最南、最北的气温极端数值。 学生：最南16℃，最北-32℃多。 教师：那么计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度 学生：近50℃。 教师：为什么我国冬季南北气温相差这样大呢 请同学们观察老师大屏幕上展示的表格(冬至日漠河、北京、广州的纬度、正午太阳高度、昼长比较表)，影响冬季南北气温差异大的一个重要原因是什么 为什么 学生：纬度。冬至日，太阳直射南回归线，北半球纬度越低，正午太阳高度越大，白昼越长，气温越高。 教师：歌曲《2002年的第一场雪中》里有这样一句歌词“忘记了窗外的北风凛冽．再一次把温柔和缠绵重叠”，从这句话里我们知道我国冬季以吹什么方向的风为主 学生：西北风。 教师：它对北方的冷有没有影响呢 学生：有，使北方更冷。 教师小结：从上述推断中我们可以总结出，纬度决定了我国北方冬季的寒冷，冬季风加剧了我国北方的寒冷。 问题：(1)该片断教学主要采用了什么方法，请你谈一谈这种教学方法的优点。(10分) (2)该片断的教学，你认为可能存在什么问题 (6分)

[单选题]老师带领同学们用打击乐器模仿暴风雨来临时的声音，这一教学活动强调的是（ ）。
A.竞争
B.探索
C.讲解
D.示范

[简答题]合作带来共赢 同学相处．既有竞争，也有合作。竞争可以充分调动同学们的主动性，激发同学们的进取心和开拓创新精神。合作给同学们提供了相互交流，相互学习的机会，有利于培养同学们团结互助的精神和协作的动力。因此，在学习中，既要善于竞争，又要善于合作。 学会竞争俗话说“棋逢对手，将遇良才”。水平相当的人一起角逐，彼此竞争，就能互相勉励，共同进步。将比自己成绩好，水平高的人作为竞争对手，不甘落后，暗中使劲，可以激发斗志，从而推动整个集体向前发展。因此，我们每位同学都要有竞争意识，勇敢地和他人争高下，要不断地给自己树立竞争目标，不断地寻找竞争对手，这样才能激励自己不断向前。 自习课上。赵明对着一道数学题发呆，百思不得其解。因此向班里的数学高手李杰请教。李杰看着这道自己早已解出的数学题，心里犯起了嘀咕：“我该不该告诉他呢 赵明的数学本来就跟我不相上下。如果我告诉他，他的数学考试成绩可能会超过我，不告诉吧，心里又觉得过意不去。毕竟他也帮助过我啊。”李杰一时不知该怎么做。 竞争的最终目标是实现共赢。如果因为竞争而封闭自守，那就错误地理解了竞争。竞争需要开放，需要人与人之间坦诚交流。唯有如此，竞争才能结出共同进步的硕果。为了竞争而排斥同学，用牺牲同学间的交流来提高自己的名次，不仅不利于对方的进步，而且是作茧自缚，最终会妨碍自己的发展。 与同学一起深入讨论和交流如何开展学习竞争。 善于合作 相互交流和合作是获得知识和经验的重要途径。心理学研究表明，大学里的住校生成绩往往比不住校生要优秀．其主要原因之一是住校的学生有更多的机会与同学、老师进行交流。交流不仅能扩大我们的知识面，提高学习效率，还能激发我们的思维，提高创造力。同时，交流和合作还能增进同学之间的友谊，促进自身素质的全面提高。 奇闻共欣赏，疑义相与析。 ——陶渊明 交流： 班集体形成互帮互助的学习氛围很重要，对此，你有什么设想 著名心理学家荣格曾提出这样一个公式：我+我们=完美的我。意思是说，一个人只有把自己融入到集体中．才能最大限度地实现个人价值。个人的学识与力量毕竟有限，我们需要借助他人的智慧和力量来实现自己人生的超越，我们的世界不仅充满了竞争与挑战，也需要合作与互助。 如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每个人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交流，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。 ——萧伯纳 问题：设置教学目标，并写出一个简案。(26分)

[简答题]材料： 老师在讲解黄河泛滥的原因时。有这样一个教学片段： 老师先让同学们观察一个近年来黄河变化的视频，通过视频同学们发现黄河泛滥的原因之一在于受到暴雨的侵蚀。 老师继续问：“我们都知道黄河很浑浊，这是为什么呢” “因为水中有很多的黄土。” “为什么会有很多黄土呢同学们仔细观察一下地形图。” 同学们立即发现，黄河中**流经黄土高原。 老师继续说：“请同学们对比近几年来黄河**的植被变化图。” 通过对比学生发现，黄河中**的植被破坏很严重，导致**环境恶化。水土流失严重，大量泥沙流入黄河导致黄河浑浊。 问题： (1)结合教学原则评析，材料中的教师运用了什么教学原则 (2)结合材料，谈谈给你的启示。

[简答题]以下是《乡愁》的教学实录片段 同学们分组讨论：诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感 季生进行热烈的讨论。 师：请同学们交流一下讨论的结果。 生1：“小小的”“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡之情。 师：有自己独特的见解。 生2：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物，具体生动。 生3：“小时候……而现在”，这些表示时间的词，既写出了诗人的经历，又体现出了诗人情感的步步增强。 师：把握住了诗歌的内在联系。 生4：“这头”“那头”，这两个表示方位的词语，用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。 师：美丽的语言，忧伤的乡愁，通过对局部语言的品味，我们真切地感受到诗歌语言的精练含蓄、富有感染力，加深了对诗人情感的理解。让我们大家从整体上再去发现、总结诗歌的新奇美。 生1：这首诗意象独特，把抽象的乡愁具体化，“邮票”等前三个意象是铺垫，末节抒发了爱国主义深情。 生2：诗歌用表示时间的词语来组构全篇，层层深入，及至最后，集中抒发了诗人思念大陆的强烈感情，构思精巧。 生3：全诗都采用“乡愁是……”的句式，既写出了乡愁，又分清了层次脉络。 师：《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌，我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁 生1：乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。 生2：乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话。 生3：乡愁是远行时母亲久久的伫望。 生4：乡愁是故乡的天空中放飞的风筝。 师：同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。 [问题] 该教师在语文课堂上体现了新课程标准的哪些要求请简要分析。

[单选题]阅读《罗密欧与朱丽叶》教学实录（节选），按照要求答题。 师：同学们，通过阅读与交流，我们看到了罗密欧与朱丽叶对爱情的执著与坚贞，他们为爱情而生，为爱情而死。正是因为这一点，罗密欧与朱丽叶这两个名字也成了忠贞爱情的象征。其实，在中外文学史上还有很多这样感人的爱情故事，你还能举个例子吗？ 生1：梁山伯与祝英台的故事，最后双双化蝶，很浪漫。 生2：电影《泰坦尼克号》中男女主角的爱情故事。 生3：《白蛇传》中白素贞和许仙的爱情故事。 生4：《孔雀东南飞》中焦仲卿、刘兰芝的爱情故事。 生5：《红楼梦》中宝玉和黛玉的爱情故事。 师：大家的思维非常活跃，举了这么多鲜活的例子，这些爱情故事让我们体会到生活的幸福，主人公坚韧执著的精神鼓舞着人们去追求创造更加美好的未来，祝愿大家都拥有幸福的生活。今天的课就上到这里。 对上述教学实录分析正确的是（ ）。
A.对课文内容的拓展角度相对单一，内容浮于表面
B.引导学生拓展阅读视野，学生体验深刻，思维活跃
C.有效调动学生的生活经验，使其获得丰富的阅读体验
D.注重调动学生的知识积累，引导学生对文本意蕴的思考领悟

[单选题]阅读《罗密欧与朱丽叶》教学实录(节选)，按照要求答题。 师：同学们，通过阅读与交流，我们看到了罗密欧与朱丽叶对爱情的执著与坚贞，他们为爱情而生，为爱情而死。正是因为这一点，罗密欧与朱丽叶这两个名字也成了忠贞爱情的象征。其实。在中外文学史上还有很多这样感人的爱情故事，你还能举个例子吗 生1：梁山伯与祝英台的故事，最后双双化蝶，很浪漫。 生2：电影《泰坦尼克号》中男女主角的爱情故事。 生3：《白蛇传》中白素贞和许仙的爱情故事。 生4：《孔雀东南飞》中焦仲卿、刘兰芝的爱情故事。 生5：《红楼梦》中宝玉和黛玉的爱情故事。 师：大家的思维非常活跃，举了这么多鲜活的例子，这些爱情故事让我们体会到生活的幸 福，主人公坚韧执著的精神鼓舞着人们去追求创造更加美好的未来，祝愿大家都拥有幸福的生活。今天的课就上到这里。 对上述教学实录分析正确的是（　）。
A.对课文内容的拓展角度相对单一、内容浮于表面
B.引导学生拓展阅读视野，学生体验深刻、思维活跃
C.有效调动学生的生活经验，使其获得丰富的阅读体验
D.注重调动学生的知识积累、引导学生对文本意蕴的思考领悟

[简答题]教学案例： 在悦耳的背景音乐《青春舞曲》中，同学们陷入了沉思：我们应该如何度过自己的青春时光 不久，有的开始奋笔疾书，看着他们自信的面容，我为我的精心设计感 到自豪。第一个学生要求发言，谈了自己的青春理想，我及时地予以肯定。接着，更多的学生站起来谈了自己的想法，气氛变得很活跃。这时，我注意到第一排的一 个女生，她悄悄地举了一下手，但很快又放下了．随后和自己的同桌小声地说了句什么。根据以往的经验，我知道她一定有自己想说的话。我走到她旁边，诚恳地做 了请的姿势。“老师，你总在让我们说我们的想法，为什么您不讲一讲您自己的青春经历呢 ” 问题：如果你碰到类似案例中所描述的情况，你认为如何处理为妥

[简答题]材料： 杨老师在数学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入： 同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。丙猴更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给了丙猴三块。老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？猴王为什么要这么切呢？学习了“分数的基本性质”你就清楚了。 问题： (1)评价杨老师所设计的教学导入环节。 (2)小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些？

[单选题]曹老师教学《圆的周长》时,讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献 ,同学们感到很自豪。曹老师遵循的教学原则是 (　　 )
A.启发性原则
B.巩固性原则
C.因材施教原则
D.科学性与思想性相统一原则

[单选题]阅读《荆轲刺秦王》教学实录(节选)，按照要求答题。 师： 同学们，今天我们来学习《战国策》当中的精彩篇章《荆轲刺秦王》。自古以来，在中国燕赵大地，涌现出许多英雄豪杰，以及许多可歌可泣的悲壮的故事，难怪古 人说“燕赵大地多慷慨悲歌之士”，此言不虚。荆轲就是其中最重要的代表。荆轲在中国历史上影响很大。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。也就是说，他虽 然不在了，但他的精神却流传千年。司马迁为其立传，评价其“名垂千古”。在《史记》当中记录荆轲的文字和《战国策》中的记录几乎完全一样，没有什么改动， 这不仅反映了史学大师司马迁对这篇文章的喜爱，而且反映了司马迁对荆轲的重视和偏爱。近代龚自珍赞扬荆轲“江湖侠骨”，荆轲身上的拔刀相助、诚信勇敢的侠 义精神一直是我们民族精神当中重要的组成部分。今天就让我们走进历史，走近荆轲，一同感受荆轲慷慨悲歌的情怀。接下来，我们一起来学习文言文《荆轲刺秦 王》。 下面对这个导人设计的评价不恰当的一项是（　）。
A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去
B.从文章题目人手。引入对课文的学习
C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心
D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础

[单选题]某教师进行酸碱内容教学时设计了如下情境：让同学们回忆被蚊虫叮咬后皮肤发痒．涂 上肥皂水等碱性物质减轻痛痒的经历，并讨论其原因。该情境属于( )。
A.学科问题情境
B.学生经验情境
C.化学史实情境
D.社会问题情境

[简答题]下面是一个妙趣横生的作文教学片段： 师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我 生：(面露喜色，大声喊)老师到我家!我愿意请您! 师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全。我就到谁家去做客。 生：(面露难色，不知如何回答) 师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。 生：(兴高采烈)好，一言为定! (两天后的作文课上) 师：同学们学会做菜了吗 生：(大声、齐)学会了! 师：呀，这么快 跟谁学的 学生：我跟爸爸学的。 师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢 一定很好吧 生：(不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。) 师：刚才这几位同学都讲得不错：听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了：但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢 生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗 师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做得最好。我就到谁家去做客，好吗 生：好! 师：好就快写吧。 问题：结合材料从教学方法、教学过程的视角进行分析论述。