更多"[简答题]教师设计了如下导言：
夏天的夜晚，在环境优美的森林中，我"的相关试题:
[单选题]某景区举办萤火虫展，每天都会吸引大批游客来观赏，数日后，该景区萤火虫的数量急剧下降，景区负责人认为是游客的不文明行为破坏了萤火虫的生存环境。
以下哪项如果为真，能够支持景区负责人的观点？
A.萤火虫对生存环境的要求很高
B.游客不文明的行为在其他景区也存在
C.自规范游客行为后萤火虫死亡数量急剧下降
D.和萤火虫同类的昆虫数量受游客行为影响不大
[简答题]一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自 己，怎么了？有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己，它就死了；也有孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有怎么，只是一种生理现象;还有一部分孩子有一些其他理解。老师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步“启发”孩子得出“正确”的认识,要求同学们再想一想，再看一看。看什么呢？当然是看书，看课文。最后，孩子们终于在老师的不断引导下，“看”出一个“共同”的认识——萤火虫燃烧了自己，照亮了人间！
试用教师的教学观对上述课堂教学案例进行评价分析。
[单选题]新西兰怀托摩萤火虫洞里的萤火虫对生存环境的要求____，遇到光线和声音便无法生存。目前只在新西兰和澳大利亚发现了这种萤火虫。人们无法在影视作品中欣赏到，连旅游宜传照片也____。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.挑三拣四___为数不多
B.求全责备___寥寥无几
C.吹毛求疵___不可多得
D.始终如一___屈指可数
[简答题]根据材料自拟题目，做一个简短的演讲。
萤火虫发光在飞，路灯、霓虹灯交相辉应。路灯、霓虹灯在嘲笑萤火虫，后来有一天停电啦，路灯、霓虹灯不亮了，萤火虫还亮着。萤火虫说：“只有真正属于自己的才是永恒的”。
[单选题]课程设计的导言包括（ ）。
A.起草日期
B.开发要求
C.课时长度
D.资料的结构
[单选题]萤火虫求偶时，雌雄之间会发出特异的闪光信号以吸引异性并交尾。然而城市的亮光____________了它们的闪光交流。当萤火虫感知到外界灯光时，就会停止发光、飞行、求偶，最终导致种群减少甚至灭绝。那些曾在林间泽畔熠耀宵行的萤火虫，如今已与我们____________。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.打断 共生共存
B.加强 背道而行
C.影响 相伴相行
D.干扰 渐行渐远
[单选题]研究者受萤火虫的启发，用合成生物技术将荧光基因重组到一种农杆菌中，利用与其一种名为拟南芥的微小植物传递DN
A，来培育发光的拟南芥。他们认为如果这项技术应用在树木上，将会使未来的树木发光，并作为路灯使用，这将极大地节约能源。
以下哪项为真，最能削弱上述结论：
A研究者将荧光基因重组到一种农杆菌中，利用其与树木传递DN
A.但这种细菌会影响树木的生长寿命
B.B拟南芥能够很好地与农杆菌中的荧光基因融合，但一般的树木难以与这种基因结合
C.C这种利用生物技术实现的廉价光源非常节能，据分析其产生的能量比电池更加密集
D.D繁华街道中由于车辆密集，这种发光植物很难显现出来，只有在林荫小道中才能发挥照明作用
[单选题]“度月影才敛，绕竹光复流。”古时文人吟诗作对常以萤火虫为（ ），现在人们则将它视为浪漫、爱情的（ ）。但是近年来，特别是在城市，已经很难见到萤火虫在黑夜中一闪一闪的身影，孩子们只能从书本上、影视中看到萤火虫。这些美丽的小精灵已成为许多人的一种记忆。
A.主题缩影
B.题材象征
C.对象代言
D.材料化身
[多选题]课程设计文件导言部分包括的内容是（ ）。
A.项目名称
B.项目范围
C.项目的组成部分
D.学员
E.课件意图
[简答题]教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
问题：两则教学设计中教师的教学方法有何不同 两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响
[单选题]教师在进行“二氧化碳的溶解性”教学时，设计了如下活动，教师给出实验研究方案，学生在教师的引导下，向盛满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入约1／3体积的水．立l≥lJ旋紧瓶盖并振荡，观察现象，解释原因，该活动中学生的学习方式属于( )。
A.被动接受式
B.主动接受式
C.引导探究式
D.自主探究式
[简答题]案例：
某教师设计了如下“物质的量”教学的导入情境：分别取209黄豆、绿豆和大米，请同学(2人或4人一组)数这些豆子、米各有多少粒。要求：最短时间内准确地数出来。
颗粒越小，数目越多，数起来越困难，同学们为了快而准确地数，就自然地会将它们分成堆，一堆一堆的来计量。
原子、分子等微观粒子是比豆子、米粒小得多的粒子，当我们要对它们计量时，更需要一堆一堆地进行，这样一个“堆量”就是“物质的量”，物质的量是一个基本物理量。
问题：
(1)在“物质的量”的教学中为什么需要精心创设导入新课
(2)请分析该情境创设的特点。
[单选题]在学习“空气”内容时，某教师设计了如下教学目标：“感受人与空气的密切关系，认同空气是人类生存的宝贵资源”，这一教学目标属于( )。
A.认知性目标
B.技能性目标
C.体验性目标
D.策略性目标
[简答题]材料：
某教师在讲授昆曲时设计了如下教学环节。
教师组织学生开展“探究一赏析一表演一宣传”亲近乡土系列活动。
主要内容：
①昆曲发源大揭秘：宣布昆曲的研究过程。
②争当昆曲光荣传承人：小昆班昆曲表演。
③在队员们对昆曲有了一个充分认识的基础上，开展“我当昆曲解说员”活动，组织队员带领游客参观昆曲博物馆，讲解昆曲的形成与发展。
问题：
(1)从课程资源说一说该教师的做法有什么意义。
(2)开发和利用历史课程资源时需要注意哪些原则
[单选题]在培训课程设计文件中，导言部分的内容不包括()
A.教学顺序
B.项目名称
C.项目范围
D.课程评估
