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[简答题]陶渊明《归去来兮辞并序》原文
归去来兮辞并序
陶渊明
余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇日《归去来兮》。乙巳岁十一月也。
归去来兮，田园将芜胡不归既自以心为形役，奚惆怅而独悲悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌。眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇内复几时曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑!
课文介绍
该课文选自某版高中语文教材必修(5)第二单元第一课，同单元另外3篇课文为《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》。
单元说明
这个单元主要学习古代抒情散文。所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同：有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气；或娓娓道来，质朴自然。所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑。
阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味，最好能够熟读成诵。这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。
《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
学生情况
高二年级第一学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
问题：
1、根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。
2、选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
3、设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。
【研讨与练习】
陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”，前人说此赋“沛然如肺腑中流出，不见有斧凿痕。”
请从情感表达和语言运用两方面谈谈你的理解。
[单选题]《归去来兮辞》的作者是（）
A.陶渊明
B.张衡
C.谢灵运
D.鲍照
[简答题]阅读材料，回答下列问题。
《归去来兮辞(并序)》原文
余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则?质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。
归去来兮，田园将芜胡不归?既自以心为形役，奚惆怅而独悲?悟已往之不谏， 知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室， 有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求?悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑， 亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。
已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！
课文介绍
该课文选自某版高中语文教材必修 5 第二单元第一课，同单元另外三篇课文为 《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》。
单元说明
这个单元主要学习古代抒情散文。所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同：有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动;或沉郁顿挫，令人回肠荡气;或娓娓道来，质朴自然。所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至今 读来仍能感人肺腑。
阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味，最好能 够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。
《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化 底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧; 用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
学生情况
高二年级第一学期，班级50 人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据。（不可照抄材料）（20 分）
[简答题]高中语文《归去来兮辞》
一、考题回顾
题目来源:5月18日四川省绵阳市面试考题
试讲题目
1.题目：《归去来兮辞》
2.内容：
归去来兮，田园将芜胡不归?既自以心为形役，奚惆怅而独悲?悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求?悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑?
3.基本要求：
(1)带领学生朗读理解第一段;
(2)理解作者归隐的原因;
(3)体会作者不与黑暗社会同流合污、辞官归隐的情怀。
答辩题目
1.简要说明什么是辞赋?
2.如何培养学生的创新性?
[单选题]尤擅“易圆以方、易整以散”……是（ ）,他的代表作是《归去来兮图》。
A.崔子忠
B.吴彬
C.丁云鹏
D.陈洪绶
[单选题]学习了陶渊明的《归园田居》，教师引导学生积累一些山水田园诗作进行阅读，下列不合适的是（ ）。
A.常建《题破山寺后禅院》
B.孟浩然《过故人庄》
C.陆游《游山西村》
D.王维《竹里馆》
[单选题]同为宋朝的文化名流，苏东坡的《食荔枝》对广东荔枝赞不绝口，说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；蔡襄的《荔枝情》却说天下的荔枝，以闽中为第一，蜀州次之，岭南为下。这说明（ ）。
A.价值判断总是有主观性
B.“趣味无商量”，美食评鉴没有客观标准
C.两者的评价都受到乡土观念的影响，把自己家乡的荔枝说成是最好的
D.价值判断是有阶级性的，蔡襄是奸臣，所以不能客观看待广东荔枝的价值
[单选题]苏轼在《食荔枝》里面写道“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”据此回答题。
岭南地区与江苏省均可以发展的农业是（ ）。查看材料
A.迁移农业
B.大牧场放牧业
C.水稻种植业
D.种植园农业
[单选题]苏轼在《食荔枝》里面写道“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”据此回答题。
诗中的岭南是指（ ）。
A.秦岭
B.南岭
C.大兴安岭
D.乌鞘岭
[单选题]苏轼在《食荔枝》里面写道“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”据此回答题。
安徽省不能种植荔枝的限制性因素主要是（ ）。查看材料
A.热量不足
B.土壤贫瘠
C.劳动力缺乏
D.降水稀少
[单选题]苏轼在《食荔枝》里面写道：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”
安徽省不能种植荔枝的限制性因素主要是()
A.热量不足
B.土壤贫瘠
C.劳动力缺乏
D.降水稀少
[单选题]苏轼在《食荔枝》里面写道：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”
诗中的岭南是指()
A.秦岭
B.南岭
C.大兴安岭
D.乌鞘岭
[判断题] 陶渊明是我国东晋田园诗人。( )
A.正确
B.错误
[单选题]陶渊明诗作中，成就最高的是（ ）
A.田园诗
B.咏怀诗
C.咏史诗
D.咏怀和咏史诗
[单选题]陶渊明最具有代表性的诗歌是（）。
A.田园诗
B.咏怀诗
C.咏史诗
D.行役诗
[多选题]下列作品属陶渊明辞赋的有（）。
A.《归去来兮辞》
B.《登楼赋》
C.《闲情赋》
D.《归园田居》
E.《感士不遇赋》
