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[单项选择]多くの尐女たちが、貧しさ（）教育を受けられないでいる。
A. ばかりに
B. ので
C. によって
D. ゆえに
[单项选择]貧しさ（）多くの苦しみを味わった彼は、必死に金をもうけ資産家となった。
A. ゆえに
B. だけに
C. ばかりに
D. となれば
[单项选择]田中さんは若いころ、貧乏（）苦労したらしい。
A. で
B. も
C. に
D. と
[单项选择]私の家は、貧しい（）いつも笑い声が絶えなかった。
A. ゆえに
B. ながらも
C. からこそ
D. までも
[填空题]教育权主体与受教育权主体通过一定的（）使教育权与受教育权相互依托。
[单项选择]貧しい生活の中で私は大学に行く（）、親の仕事を手伝っていた。
A. までもなく
B. ばかりか
C. か行くまいか
D. どころではなく
[单项选择]当時ひどく貧乏だった私は、バイクは（）、自転車も買えなかった。
A. おろか
B. とにかく
C. ないまでも
D. どころか
[单项选择]教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物资和（）
A. 教育材料
B. 教育内容
C. 教育环境
D. 教育信息
[单项选择]教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和（）
A. 教育物资
B. 教育材料
C. 教育媒介
D. 教育环境
[简答题]给亡者诵四十卷地藏经以后，梦见亡者身披海青，在佛前课诵，此意是否彼已受度？或是本人早晚二课不断念佛之感应。
[单项选择]德育是指教育者培养受教育者（）的教育。
A. 政治观点
B. 思想品质
C. 世界观
D. 品德
[单项选择]教育内容是教育者与受教育者共同认识的（）。
A. 主体
B. 客体
C. 教的主体
D. 学的主体
[单项选择]昔、このあたりに（）金持ちがいて、貧しい人達に食べ物を配っていたそうだ。
A. よくふかい
B. なさけない
C. なさけぶかい
D. こころよい
[判断题]素质教育途径是教育者创造性地运用教育规律促进受教育者素质发展的过程。
[单项选择]教育构成中的教育者和受教育者人力组合是（）。
A. 教育投资结构
B. 师范教育结构
C. 教育体制结构
D. 教育人力结构
