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[简答题]“概念重建主义课程范式”的两种理论倾向？
[填空题]“概念重建主义课程范式”的本质（价值取向）解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“（）”通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事（），能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放，一句话，教师与学生真正成为课程的主体。
[判断题]不论是杜威的课程理论还是改造主义的课程理论，都没有从根本上改变教育及课程的工具地位。
[判断题]建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。
[填空题]最先致力于理解课程的是“（）”。他们对课程研究的共同兴趣是：批判传统课程理论（博比特、查特斯到“泰勒原理”）、对课程领域进行“概念重建”。
[单项选择]结构主义的幼儿园课程的理论基础是（）。
A. 维果茨基的理论
B. 皮亚杰的理论
C. 华生的理论
D. 卢梭的理论
[单项选择]结构主义课程理论的代表是（ ）。
A. 杜威
B. 怀特海
C. 布鲁纳
D. 克伯屈
[单项选择]传统的马克思主义工资理论认为下列属于资本主义特有的经济现象的是（）
A. 商品
B. 价值
C. 工资
D. 货币
[单项选择]后现代主义课程理论流派的代表人物是（）
A. 杜威
B. 泰勒
C. 布拉梅尔德
D. 多尔
[简答题]学生中心主义的课程理论代表人物是谁？基本观点是什么？
[简答题]学科中心主义课程理论的代表人物及基本观点是什么？
[单项选择]在西方传统的课程理论中，通常把课程目标分为：事实、技能和（）。
A. 知识
B. 能力
C. 态度
D. 素质
[填空题]杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。
[单项选择]新古典主义城市地租理论的主要特征是将（ ）分析应用于传统地租理论中。
A. 供需
B. 效用
C. 价值
D. 边际
[单项选择]人本主义游戏治疗理论不认为（）
A. 游戏治疗具有普遍的适用性
B. 游戏治疗有局限性
C. 游戏治疗仅对部分儿童有效
D. 治疗者要完全接受儿童的现实表现
[判断题]劳动改造的理论依据是马克思主义的存在决定意识理论。（）
[判断题]科目本位课程理论形态在20世纪获得新发展，即：“要素主义”（代表人，巴格莱）和“永恒主义”将科目本位课程理论进步深化。（）
