[简答题]写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

[简答题]“严谨性与量力性相结合”是数学教学的基本原则。(1)简述严谨性与量力性相结合教学原则的内涵(3 分)；(2) 初中数学教学中“负负得正”运算法则引入的方式有哪些?请写出至少两种(6 分)；(3)在初中“负负得正”运算法 则的教学中，如何体现“严谨性与量力性相结合”的教学原则?(6 分)

[简答题]选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

[简答题]严谨性与量力性相结合”是数学教学的基本原则。 （1）简述“严谨性与量力性相结合”教学原则的内涵（3分）； （2）初中数学教学中“负负得正”运算法则引入的方式有哪些？请写出至少两种（6分）； （3）在初中“负负得正”运算法则的教学中，如何体现“严谨性与量力性相结合”的教学原则？（6分）

[简答题]选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25分）

[简答题]“严谨性与量力性相结合”是数学教学的基本原则。(1)简述“严谨性与量力性相结合”教学原则的内涵(3 分)； (2)实数指数幂在数学上如何引入的?(6 分)(3)在高中“实数指数幂”概念的教学中，如何体现“严谨性与量力性相 结合”的教学原则。(6 分)

[简答题]阅读下列材料，回答相关问题： 下面是“中国的民族”一课的教学设计和教学片段： 【课前安排】 1．收集并观察1980年版人民币上的人物分属于哪个民族。 2．收集反映部分少数民族文化和习俗的图文音像资料。 3．调查我国民族文化和习俗的图文音像资料。 (导入新课，播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》) 教师：同学们，歌曲中唱到的五十六朵花，就是我国民族大家庭的构成，这节课我们就来学习中国的民族。课前我给同学们留了调查题，下面就请同学们展示一下调查的结果。(教师出示1980年版1角、2元、5元、10元等不同面值的人民币图片) 学生：我经过查找资料，了解到10元左侧是蒙古族，右侧是汉族。 学生：5角左侧是苗族，右侧是汉族。 学生：1角左侧是高山族，右侧是满族。 教师：好，刚才大家回答得非常好，可见大家课前的调查是非常认真的。下面，假如你是你所熟悉的那个少数民族的一员。你来给我们讲一下你们民族的情况。 学生：我为大家介绍一下藏族，根据我的调查，藏族人口459万，主要分布在西藏自治区以及青海、甘肃、四川、云南等省。藏族历史悠久、文化灿烂，公元七世纪唐朝文成公主和吐蕃松赞干布联姻。从此藏族地区与中央政府往来密切。 学生：我为大家介绍一下蒙古族的那达慕大会…… 学生：我为大家介绍苗族的服饰…… 教师：大家了解的可真多，有很多知识是老师都不知道的，希望大家能把这种探索的精神和习惯保持下去。下面我们播放一组歌曲，看谁能最先说出它们分别是哪个民族的歌曲。(播放事先串接在一起的歌曲：《草原牧歌》《乌苏里船歌》《珠穆朗玛》《达坂城的姑娘》《刘三姐》《五朵金花》等) 问题： (1)从课程资源开发的角度，说明该教师开发利用课程资源的特点。(9分) (2)举例说明该教师利用这些资源的形式及其所起的作用。(7分) (3)评述课前布置的第三个活动要求及其课堂实施情况。(4分)

[简答题]案例： 下面是两位初中化学老师关于“二氧化碳的性质”的教学设计片段： 【设计一】将二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，观察溶液由紫色变为红色，加热时，溶液又变回紫色。提问：为什么会产生这样的现象?解释：由于二氧化碳与水反应产生了碳酸，酸性物质会使石蕊变红。加热后碳酸分解，因此石蕊又变回紫色。由此，进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。 【设计二】将碳酸饮料振荡，气体导入澄清石灰水，发现石灰水变浑浊。提问：为什么碳酸饮料会产生二氧化碳?二氧化碳hA.水中会产生碳酸吗?将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察到溶液变红。提问：这是因为二氧化碳溶解于水生成了碳酸吗?是否因为二氧化碳本身就具有酸性?将干燥的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察到石蕊试纸条不变色。将湿润的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，石蕊试纸条变红。由此推断，二氧化碳与水反应生成碳酸。进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。 问题： (1)根据两位老师的教学设计片段，说明两个设计的特点。 (2)设计二体现了哪些教学理念? (2)根据上述教学设计片段，归纳总结“身边的化学物质”这一内容的基本教学策略。

[简答题]阅读某初中水平四的快速跑教学设计片段，回答问题。 教学目标：(1)在途中跑时不低头、不耸肩，眼平视，蹬地有力。 (2)发展速度素质，进一步提高身体协调能力。 (3)形成克服困难的坚强意志品质和合作精神。 教学重点：不同形式起跑。 教学难点：较强的反应能力与跑的速度。 教学过程： (1)调动情绪阶段：课堂常规，教师领做一套徒手操。 (2)师生互动阶段：跑姿练习。 (3)掌握技能阶段：快速起动与加速跑练习，不同姿势听不同信号起跑。 (4)创新思维，陶冶情操阶段：抢绳游戏。快速跑移物换物接力游戏。 (5)稳定情绪，恢复身心阶段：配乐(小白船)韵律操。 (6)评价阶段：教师指导学生自我评价并小结，肯定本课学生的表现并给予鼓励。 问题： (1)谈谈本案例的设计理念。 (2)请对本案例的成功之处进行评析。

[简答题]“严谨性与量力性相结合”是数学教学的基本原则。 （1）简述“严谨性与量力性相结合”教学原则的内涵（3分）； （2）实数指数幂在数学上如何引入的？（6分） （3）在高中“实数指数幂”概念的教学中，如何体现“严谨性与量力性相结合”的教学原则。（6分）

[判断题]音乐课程教学评价的方式主要有形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评、互评和他评相结合。(　　)
A.正确
B.错误

[简答题]依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对下面教学设计中的教学片段进行 评析(7 分)，并说明理由(8 分)。 【课题名称】昆曲《牡丹亭·游园》 【教学对象】高中一年级学生 【教学内容】《牡丹亭·游园》之【皂罗袍】片段 【主要目标】 体验昆曲《牡丹亭·游园》中的【皂罗袍】片段的唱词、唱腔、身段及意境，总结昆曲的主要特点和审美特征； 了解昆曲的发展状况，提升对中国传统文化的兴趣。 (其他目标略) 【课时】一课时 【教学过程片段】 (一)回顾——寻梦春秋六百年 (前略) 3.介绍《牡丹亭》的剧情。 4.板书课题——《牡丹亭·游园》之【皂罗袍】。

[简答题]依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，对下面教学设计中的教学片段进行评析。（15分) 【课题名称】昆曲《牡丹亭·游园》 【教学对象】高中一年级学生 【教学内容】《牡丹亭·游园》之【皂罗袍】片段 【主要目标】 体验昆曲《牡丹亭·游园》中的【皂罗袍】片段的唱词、唱腔、身段及意境，总结昆曲的主要特点和审美特征；了解昆曲的发展状况，提升对中国传统文化的兴趣。 （其他目标略） 【课时】一课时 【教学过程片段】 （一）回顾——寻梦春秋六百年 （前略) 3.介绍《牡丹亭》的剧情。 4.板书课题——《牡丹亭·游园》之【皂罗袍】 （二）唱词——典雅秀丽姑苏音 学生诵读： 原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。朝飞幕卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱。 师问：这段词运用了哪些文学手法？描绘了什么场景？表达了怎样的心情？ 生答：（略) （三）唱腔——乐声悠扬梦回转 1.老师演唱【皂罗袍】选段，学生体会昆曲的唱腔特色（慢、柔、装饰音多)。 2.了解“曲牌”，回顾“昆山腔”的发展历史，总结“水磨调”的特点。 3.师生交流，寻找【皂罗袍】选段中比较有特色的唱腔并模仿。 4.学唱“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”两句。 （四）表演——清歌曼妙舞蹁跹 1.完整欣赏《牡丹亭·游园》之【皂罗袍】片段。 2.模仿、体验昆曲“歌舞一体”的表演。 3.讨论并总结昆曲的表演特征——无声不歌，无动不舞。 （五）总结——幽兰雅韵千载传 师问：昆曲的审美价值体现在哪些方面？ 生答：（曲折动人的传奇故事，典雅秀丽的文辞，丰富优美的曲牌唱腔，细腻传神的身段表演，深远悠长的意境刻画。) （后略）

[简答题]阅读下列材料．回答问题。 下面是李老师关于“四大地理区域的划分”一课的教学设计片段： 一、合作活动“话”区域 (1)让学生填写信封上的邮政编码和地址、打长途电话拨区号，感受区域的存在，并了解其概念。 (2)展示东北林海雪原、海南岛热带风光、新疆高山牧区、内蒙古草原和长江三角洲农业与工业等景观图，感受区域的差异。 二、合作探究“划”区域 (1)请大家回忆八年级上册中国地理总论部分的内容。想一想根据不同地理要素的分布差异，我国可以划分出哪些类型的区域 (行政区划、地形区、温度带、干湿地区、气候区、季风和非季风区、农业区等) (2)根据区域的类型，找出区域划分的要素。 (3)按照划分情况，思考同一区域内的共性及不同区域间的差异。 (4)请学生展示自己的作品，并把自己的划分与课本“我国的四大地理区域”图进行对比．然后讲解自己的划分依据。 问题： (1)举例说明“四大地理区域的划分”一课教学设计的亮点。(8分) (2)在本课结尾时，该教师设计了这样的结课方式：“请学生在‘我爱你中国’的钢琴曲中，欣赏我国四大地理区域的自然和人文景观图片”，请评述这种结课方式的优缺点。(12分)

[简答题]下面是李老师关于“四大地理区域的划分”一课的教学设计片段： 一、合作活动“话”区域 (1)让学生填写信封上的邮政编码和地址、打长途电话拨区号，感受区域的存在，并了解其概念。 (2)展示东北林海雪原、海南岛热带风光、新疆高山牧区、内蒙古草原和长江三角洲农业与工业等景观图，感受区域的差异。 二、合作探究“划”区域 (1)请大家回忆八年级上册中国地理总论部分的内容。想一想根据不同地理要素的分布差异，我国可以划分出哪些类型的区域?(行政区划、地形区、温度带、干湿地区、气候区、季风和非季风区、农业区等) (2)根据区域的类型，找出区域划分的要素。 (3)按照划分情况，思考同一区域内的共性及不同区域间的差异。 (4)请学生展示自己的作品，并把自己的划分与课本“我国的四大地理区域”图进行对比，然后讲解自己的划分依据。 (1)举例说明“四大地理区域的划分”一课教学设计的亮点。(8分) (2)在本课结尾时，该教师设计了这样的结课方式：“请学生在‘我爱你中国’的钢琴曲中，欣赏我国四大地理区域的自然和人文景观图片”，请评述这种结课方式的优缺点。(12分)

[简答题]下面是某老师“中国农业的分布”一课的教学设计片段： 1．展示反映我国农业生产的景观照片。例如南方水田插秧和水稻收割，北方小麦播种和收割等照片，介绍照片的拍摄时间和反映事物，但不注明地点。 2．学生分组观察照片，记录观察内容，讨论农业生产的自然条件。 3．学生利用地图，讨论照片上的农业生产景观可能出现在哪个地区。 4．由学生利用相关图像向全班阐述本小组的讨论结果。 5．教师讲评，引导学生认识农业生产要因地制宜。 问题： (1)举例说明该教学设计可以培养学生哪些地理学科能力 (12分) (2)为引导学生认识农业生产要因地制宜，教师在讲评时可以出示那些专题地图配合讲解 (4分)

[简答题]根据题目要求完成下列任务，用中文作答。 下面是某教师的课堂教学片段：? 片段一：? T: Look at the sentences and fill in the blanks with "that" and "what". (1) She is no longer she used to be. (2) I lived in you call "Ancient Greece". (3) The result is he lost the game. (4) Everybody knows he wants to go abroad. (5) Many people don't know is the true happiness. Ss: (Do the job.) T: Now let's check the answers. (Check the answers and analyze each sentence.) T: Now please answer the following questions. Q1: What sentence component does "that" act in the clause? Q2: What sentence component does "what" act in the clause? Ss: (Discuss in pairs, think and conclude the rules.) 片段二：? T: Good! Here is the rule. Who can give us more examples to show the rules? Ss: ... T: Now look at the picture and make sentences? I: By using object and Dredict iive clauses. 请根据所给材料回答下列三三个问题。 (1)这是课堂教学的哪两个环节?该教师在这两个阶段分别采用_『哪两种语法教学方法? (6分) (2)该教师在第二个环节中使用了哪种语法操练方法?清作出简要评析．(12分) (3)除片段中该教师采用的操练方法外，语法操练还有哪些其他谚’式?清简要分析(12分)

[填空题]在教学中，学生以学习（ ）为主， （ ）相结合，是教学的客观规律。

[简答题]以下片段选自某课堂实录，请分析该教学片段并回答下列问题：　　 教学片段：　　 老师：同学们上午好！今天我们来讲宾语补足语。英语中，有些及物动词后接宾语时，还需要加一个词或短语来补充说明宾语的情况，这样的词或短语叫做宾语补足语。那么请大家从课文中找出几处关于宾语补足语的例句。　 e.g. Now when people refer to England you find Wales included as well.　　? So to their surprise, the three countries found themselves united.　　 同学们可以看出，例句中included是作find的宾语补足语，united是作found的宾语补足语。形容词作宾语补足语时，通常是放在make, get, find, keep, let等动词的后面。　　 接下来教师通过“辨识-拓展-理解”的步骤依次具体讲解宾语补足语的其他用法。 语法教学的课堂模式主要有哪些？教学中应该遵循哪些语法教学的原则？