题目详情
当前位置:首页 > 职业培训考试
题目详情:
发布时间:2024-08-30 18:51:23

[简答题]案例: 阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程,完成下题。 教师A: 一、阅读查疑 1.运用工具书,默读课文,疏通文意, 2.齐读课文,然后复述大意,概括文章思想。 二、讨论释疑 1.(齐读第一段)“比美”离题了吗 有何作用 2.第一段的“三问三答”写法上有何变化 这样写的好处是什么 表现了怎样的人物关系 3.(齐读第二段)私事、国事有何相通之处 何以能比喻讽谏 4.(齐读第三段)从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽 (讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗 何以见得 ) 三、延伸迁移 齐读课文,思考以下问题: 1.“王之蔽.甚矣”一句,为何点到却不深说 2.一“善”、一“朝”,省略了哪些内容 3.这个故事于今有何积极意义 4.如何看待《战国策》 四、布置作业.背诵全文 教师B: 一、初读课文.提出问题 学生小声读课文。注意字音和断句,有问题可以向教师提问。 二、再读课文.初步感知 学生朗读课文.思考问题:本文写了几个人 人与人之间是什么关系 写了几件事 三、三读课文.理清思路 1.邹忌长什么样儿 他提出“我孰与城北徐公美”的问题,妻、妾、客是怎样回答他的 他信了吗 他反思后得出了什么结论 2.邹忌怎样给齐王讲他的感受 他是如何向齐王进谏的 3.听了邹忌的分析.齐王说了什么,采取了什么措施 4.齐王纳谏后.收到什么效果 (要求尽量用原文回答) 四、布置作业:背诵全文 问题: 请从教学活动设计的角度,评析两位老师的教学过程。

更多"[简答题]案例: 阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程,完成"的相关试题:

[简答题]案例: 阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程,完成下题。 教师A: 一、阅读查疑 1.运用工具书,默读课文,疏通文意, 2.齐读课文,然后复述大意,概括文章思想。 二、讨论释疑 1.(齐读第一段)“比美”离题了吗有何作用 2.第一段的“三问三答”写法上有何变化这样写的好处是什么表现了怎样的人物关系 3.(齐读第二段)私事、国事有何相通之处何以能比喻讽谏 4.(齐读第三段)从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗何以见得) 三、延伸迁移 齐读课文,思考以下问题: 1.“王之蔽.甚矣”一句,为何点到却不深说 2.一“善”、一“朝”,省略了哪些内容 3.这个故事于今有何积极意义 4.如何看待《战国策》 四、布置作业.背诵全文 教师B: 一、初读课文.提出问题 学生小声读课文。注意字音和断句,有问题可以向教师提问。 二、再读课文.初步感知 学生朗读课文.思考问题:本文写了几个人人与人之间是什么关系写了几件事 三、三读课文.理清思路 1.邹忌长什么样儿他提出“我孰与城北徐公美”的问题,妻、妾、客是怎样回答他的他信了吗他反思后得出了什么结论 2.邹忌怎样给齐王讲他的感受他是如何向齐王进谏的 3.听了邹忌的分析.齐王说了什么,采取了什么措施 4.齐王纳谏后.收到什么效果 (要求尽量用原文回答) 四、布置作业:背诵全文 问题: 请从教学活动设计的角度,评析两位老师的教学过程。
[简答题]阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》的主要流程,完成第6题。 教师A: 一、阅读查疑 1.运用工具书,默读课文,疏通文意。 2.齐读课文,然后复述大意,概括文章思想。 二、讨论释疑 1.(齐读第一段)“比美”离题了吗?有何作用? 2.第一段的“三问三答”写法上有何变化?这样写的好处是什么?表现了怎样的人物关系? 3.(齐读第二段)私事、国事有何相通之处?何以能比喻讽谏? 4.(齐读第三段)从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽?(讽刺是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?) 三、延伸迁移 齐读课文,思考以下问题。 1.“王之蔽,甚矣”一句,为何点到却不深说? 2.一“善”、一“朝”,省略了哪些内容? 3.这个故事于今有何积极意义? 4.如何看待《战国策》? 四、布置作业,背诵全文 教师B: 一、初读课文,提出问题 学生小声读课文,注意字音和断句,有问题可以向教师提问。 二、再读课文,初步感知 学生朗读课文,思考问题:本文写了几个人?人与人之间是什么关系?写了几件事? 三、三读课文,理清思路 1.邹忌长什么样儿?他提出“我孰与城北徐公美”的问题,妻、妾、客是怎样回答他的?他信了吗?他反思后得出了什么结论? 2.邹忌怎样给齐王讲他的感受?他是如何向齐王进谏的? 3.听了邹忌的分析,齐王说了什么,采取了什么措施? 4.齐王纳谏后,收到什么效果? (要求尽量用原文回答) 四、布置作业,背诵全文 请从教学活动设计的角度,评析两位老师的教学过程。
[单选题]阅读两位教师教学《中国石拱桥》的课堂小结,按要求答题。 教师甲:通过这节课的学习,同学们发现了吗?要说清楚一个事物,就要注意先说什么后说什么,还要注重怎么说。比如把一个不熟悉的事物介绍给别人,可以用熟悉的事物来替代它。再比如,准确地列出数字就使得说明更加科学严谨。如果能把一个事物分类进行介绍,就会更加清楚明白。 教师乙:今天学了《中国石拱桥》,中国石拱桥是我国劳动人民智慧的结晶,我们应该很好地继承中华民族的传统文化,科技发达的今天,我们又建成了各种各样的桥,这是古人不能想象的。我们还要通过我们的智慧与汗水建造通往幸福生活的美丽桥梁。 对上述课堂小结的相关分析,正确的是(  )
A.教师甲的总结能够让学生更好地对事物进行准确说明
B.教师乙的总结能够让学生准确地理解说明对象的特征
C.两位教师的课堂小结诠释了说明文阅读的重点与难点
D.两位教师的课堂小结给学生提供了解读说明文的策略
[简答题]阅读两位教师的教学实录(节选),完成第19题。 教师A:《背影》教学实录(节选) 师:朱自清的《背影》是一篇感人至深的散文。它抒发的父子之情感动着一代代中国人。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电视散文,走进朱自清的情感深处。 (播放电视散文《背影》,大约5分钟) 师:好,看完了。大家来说说你最感动的地方是什么。 生:视频里父亲帮儿子买橘子的场景挺让人感动的。 生:视频里的旁白、音乐与背影的画面搭配挺和谐,让人感受到父子情深。 师:嗯,还有10分钟就下课了。这节课我们围绕电视散文讨论得很热烈。大家说得也很好。你们再想想,在自己的生活中,是否有类似的情感体验呢?请大家在电视散文的背景音乐下,回想生活的点点滴滴,一会儿来交流。 教师B:《济南的冬天》教学实录(节选) (教师在导入环节运用幻灯片展示与济南冬天相关的图片,让学生领略济南冬天之美) 师:请大家听课文朗读录音。 (播放朗读音频,学生认真倾听) 师:好,请同学们思考屏幕上的问题。(用幻灯片呈现8个问题,学生按照顺序依次思考、回答,教师再用幻灯片依次呈现答案) 师:看来大家已经有了一些个人的见解,我们再来具体品味一些美句。 (用幻灯片呈现课文中的9个语句。学生思考、品味后,教师再用幻灯片逐句呈现赏析结论) 师:好,快下课了,我们来总结一下。这个单元我们学了《春》和《济南的冬天》两篇散文,大家学会了哪些写景的技巧? (学生回答,教师用幻灯片展示事先确定好的三点技巧) 师:好,大家要记住这些技巧。今天的作业就是运用这些技巧描写一段景物。 请指出两位教师在使用多媒体方面各自存在的问题,并简要评析。
[简答题]阅读下列材料,完成第题。 《邹忌讽齐王纳谏》原文 邹忌修八尺有余,而形貌映丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻日:“我孰与城北徐公美 ”其妻日:“君美甚,徐公何能及君也 ”城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信,而复问其妾日:“吾孰与徐公美 ”妾日:“徐公何能及君也 ”旦日,客从外来,与坐谈,问之客日:“吾与徐公孰美 ”客日:“徐公不若君之关也。”明日徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之。日:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。” 于是入朝见威王.日:“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二是城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。” 王日:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐,此所谓战胜于朝廷。 单元导语 本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。 学习时,要在理解课文内容的基础上,体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文,对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。 课文导语 劝说君主纳谏,使之广开言路,改良政治,往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗 《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求 阅读浅显文言文.能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。 欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。 课后练习 一、背诵全文,用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的;他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。 二、辨析下列句子中加点的词的意思。 1.我孰与城北徐公美 孰视之 2.吾妻之美我者。私我也 徐公不若君之美也 3.宫妇左右莫不私王 不宜偏私.使内外异法也 4.朝服衣冠.窥镜 燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐 三、试用课文中的话给本文另拟一个标题,或发挥想象力,以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。 学生情况 九年级.班级人数45人 教学条件 教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,投影实物等。 问题: 选择其中一个教学目标,设计一则教学方案,简要说明每个环节的教学内容和教学方式。 查看材料
[单选题]阅读人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学实录(片段),选出分析不正确的一项(  )。 师:同学们,初学了本文,我们已经了解了故事梗概,这里涉及几个人物? 生:(异口同声)邹忌、妻、妾、客、齐王。 师:除了主人公,这些人物言语不多,但是由于身份不同,他们的言行表现就肯定有区别。比如,妻和妾说话的口气会有什么不同呢? (生七嘴八舌,有男生开始嗲声嗲气地模拟,大家哄笑) 师:好,有同学开始不分性别跃跃欲试了?(学生笑,几个同学也不好意思了,停止了怪腔怪调,安静下来)现在各小组可以讨论一下这些人物说话时的心理.分角色朗读一下,注意把握微妙的感情差异。然后小组合作,推荐六位同学分别饰演五个人物和朗读旁白,也可以自告奋勇,毛遂自荐,我们看看表演的效果如何。 (学生活跃起来,开始琢磨人物心理,用各种口气对话,饶有兴趣。老师参与各组讨论,指导朗读。并注意维持全班学生的整体纪律) 师:大家都很认真,也很有表演能力,刚才已经发现了很多“影视新秀”啊!(学生笑)现在呢,我们就来欣赏他们的精彩表演吧。 (几位学生煞有介事地表演开来,尤其是表演齐王的大个男生,表演到位。几分钟的表演不时赢得掌声和笑声) 师:大家说演得好不好? 同学们:(齐喊)好! 师:好在哪里?要说出理由,当个有水平的评论家。这几位演员哪些地方表演得特别好.哪些地方怎样表演会更恰当,大家可以各抒己见。 生1:我认为扮演妻妾的两个同学表演很好,把妻子对丈夫的宠爱之情和妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了。 生2(扮演邹忌者):我说说我扮演邹忌的感觉吧,如果让我再演一次,我觉得应该再严肃一点。因为说的毕竟是国家大事,虽然他采用了委婉的方法,但态度是很认真,很严肃的。 师:有道理!邹忌果然非同一般,不仅敢于进谏,而且能将齐王说得心悦诚服,现在我们仔细体味一下说话的艺术。
A.极大地调动了学生的学习情绪,整个课堂气氛活跃,学生思考积极,有助于更好地完成教学任务
B.新颖的教学设计,跳出了文言文教学逐字逐句翻译的老套子。让学生在表演中熟悉了课文
C.充分体现了学生是学习中的主体,是学习的真正主人,这也是新课标所提倡的教学原则
D.虽然教学形式新颖,课堂氛围活跃,但是不利于学生深入理解课文内容,也不利于课堂纪律、课堂时问的控制,弊大于利,最好换一个形式授课
[简答题]下列教学案例是某高中生物教师的授课过程,阅读教学案例后请完成相关问题。 教学案例: 教学内容: 《稳态与环境》第5章《生态系统及其稳定性》第5节《生态系统的稳定性》 教学过程: 过程一: 设问:“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢 ” 利用多媒体播放“美国的‘生物圈2号’实验”影像资料。(内容简介:为了人类离开地球能否生存的试验,美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2号”实验基地……8名科学家和家人入住以后,科学家们一边从事科学研究,一边养鸡养鸭,耕种收获……1年以后,科学家们不得不提前搬出实验室……) 过程二: 提问:看完影响资料,你会联想到与哪些生物学知识有关 哪些问题有探讨的价值 把你认为有探讨价值的问题提出来。 (学生可能提出这些问题,如①“生物圈2号”模拟的是什么 生物圈1号呢 ②讨论“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同 ……) 过程三: 学生分组讨论 过程四: 教师进一步设疑:造成生态平衡失调的一系列原因是什么 会对人类造成怎样的后果 我们应怎样去解决这点问题 美国宇航局人类2030年移居月球有可能实现吗 …… 过程五: 教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。 问题: (1)请分析该生物老师的教学运用了什么的教学方法 (3分) (2)该高中生物教师过程的实施大致可分为几个阶段 (请结合教学案例分析)(10分)
[简答题]《邹忌讽齐王纳谏》原文 邹忌修八尺有余,而形貌映丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻日:“我孰与城北徐公美?”其妻日:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信,而复问其妾日:“吾孰与徐公美?”妾日:“徐公何能及君也?”旦日,客从外来,与坐谈,问之客日:“吾与徐公孰美?”客日:“徐公不若君之关也。”明日徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之。日:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。” 于是入朝见威王.日:“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二是城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。” 王日:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐,此所谓战胜于朝廷。 单元导语 本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。 学习时,要在理解课文内容的基础上,体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文,对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。 课文导语 劝说君主纳谏,使之广开言路,改良政治,往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗? 《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求 阅读浅显文言文.能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。 欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。 课后练习 一、背诵全文,用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的;他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。 二、辨析下列句子中加点的词的意思。 1.我孰与城北徐公美 孰视之 2.吾妻之美我者。私我也 徐公不若君之美也 3.宫妇左右莫不私王 不宜偏私.使内外异法也 4.朝服衣冠.窥镜 燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐 三、试用课文中的话给本文另拟一个标题,或发挥想象力,以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。 学生情况 九年级.班级人数45人 教学条件 教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,投影实物等。 问题:选择其中一个教学目标,设计一则教学方案,简要说明每个环节的教学内容和教学方式。
[简答题]案例: 下面是两位中学教师关于“酯化反应”的教学过程实录。李老师的教学实录 【播放漫画】看漫画,喝醋能解酒。 【讲述】台州人以豪爽著称,经常以酒会友,为什么喝醋能够解酒? 【回答】酸跟醇作用生成酯。 【讲述】同学们回答的很对,大家经过预习已经知道酸跟醇作用生成酯。下面让我们用实验来解释一下这个原理吧。 【活动与探究的讲述】实验的第一步是什么?反应所需的药品是什么?各起什么作用?药品的添加顺序如何?浓硫酸的作用是什么?得到的反应产物是否纯净?主要杂质有哪些?如何除去?用什么来吸收乙酸乙酯? 【实验探究】学生分组讨论,制定实验方案,老师巡回检查,以保证实验安全。 【讲述】像这种酸和醇作用,生成酯和水的反应叫作酯化反应。该反应是可逆反应。 【投影】【思考探究】反应中是乙醇中的C2H5O-取代了乙酸中-OH的位置,还是乙醇中的C2H5-取代了乙酸中H-的位置? 【讲述】生物学家们为了研究海豚或某类鱼的活动情况,常采用的方法是将一个跟踪器安装在其身体某部位。同样在化学上我们也可以用一个跟踪器安装在分子里,这种方法称为同位素示踪法。例如将含18O醇与乙酸反应。反应后,18O在乙酸乙酯的位置。证明,乙酸乙酯是乙醇分子中的乙氧基(C2H5O-)取代了乙酸分子中羧基上的羟基(-OH)的生成物。 【课后作业布置】绍兴女儿红非常有名,为什么酒越陈越香,同学们课后想一想? 王老师的教学实录 【投影】 【演示实验】乙酸与乙醇的反应 【讲解】通过实验得出:乙酸与乙醇在有浓硫酸存在并加热的条件可以发生反应,实验中生成的有果香味的无色透明油状液体叫乙酸乙酯。像这种酸跟醇作用生成酯和水的反应叫酯化反应。乙酸与乙醇的酯化反应是可逆的。 【投影思考】 ?1.为什么导管不插入饱和Na2CO3溶液中? ?2.反应原理是什么? ?3.浓硫酸的作用是什么? ?4.盛饱和Na2CO3溶液的试管中的现象是什么? ?5.饱和Na2CO3溶液有什么作用? 【过渡】在上述这个酯化反应中,生成物水中的氧原子是由乙酸分子中的羧基上的羟基提供?还是由乙醇分子的羟基提供?如何能证明你的判断是正确的?能否提供理论或实验依据? 【提问】在酯化反应中乙酸和乙醇有几种可能的断键方式?如何确定实际发生的是哪种断键方式? 【回答】两种可能的断键情况 【讲述】用含18O的醇跟羧酸起酯化反应,形成含有18O的酯,证明这种酯化反应的实质是:羧酸脱去羧基上的羟基,醇脱去羟基上的氢原子。 【动画演示】利用同位素原子示踪法验证酯化反应的实质。 【板书】略。 问题: (1)根据两位老师的教学过程,说明各自所用教学方法的优点。 (2)以李老师的教学为例,说明化学实验对发展学生科学素养具有哪些作用。 (3)根据上述教学实例,归纳总结出化学反应原理这一类知识的基本教学思路。
[简答题]案例: 下面是两位中学化学教师关于“质量守恒定律”的教学过程实录。 张老师的教学实录 【提出问题】复习化学变化的实质(分子拆分,原子重新组合),引出问题:在化学变化中物质发生变化。那么,在化学变化中,参加反应的物质质量有没有变化? 【做出假设】学生根据已有经验,提出假设:(1)增加;(2)减少;(3)不变。 【设计实验进行探究】小组讨论:根据实验目的和所提供的实验用品设计实验方案,组织交流评价实验方案,选出可行性方案。包括: 实验1氢氧化钠和硫酸铜反应.测量反应前后质量。 实验2蜡烛燃烧.测量反应前后质量。 .进行实验:学生依据实验方案进行实验,并记录实验现象和测定的实验数据。 .汇报实验结果:蜡烛燃烧的质量减少;氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变。 .对结果进行分析 学生对上述现象产生如下的想法: ①“蜡烛燃烧后质量减少,是由于生成的气体没有被称量造成的。” ②“氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变,因为反应中既没有气体参加,又没有气体生成。” ③“研究蜡烛燃烧反应的质量变化,应将参加反应的氧气和生成的二氧化碳、水一起称量。” ④“如果把蜡烛放在一个集气瓶中点燃.迅速塞上塞子再称,质量可能就不变了。” 【重新设计并完成实验】略。 【得出结论】化学反应前后参加反应的各物质的质量总和保持不变。 .思考实验结果是否具有普遍意义7 .讲述质量守恒定律的发现史。 .解释引导学生从微观角度进行分析:化学变化中,原子的种类没有变,原子的数目也没有增减.所以说,在化学反应的前后,参加反应的各物质的质量总和必然等于反应后各生成物的质量总和。 【练习巩固】略。 李老师的教学实录 【问题引入】化学反应前后物质的种类发生了变化,那么,化学反应前后物质的总质量是否发生变化?是增加,是减少,还是不变?下面让我们通过实验来研究一下。 【演示实验】 .蜡烛燃烧前后质量的测定(密闭容器)。 .硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定。 .数据记录 .得出结论在这两个反应中.化学反应前后物质的质量不变。 【设问讲解】 .设问化学反应前后.物质的质量总和相等的结论是否具有普遍意义? .讲解18世纪下半叶.生产的迅速发展推动了科学实验的发展。化学实验室里有了比较精密的实验仪器.这使化学研究工作发生了质的转变,即从对物质的简单定性研究进入到较精密的定量研究。在该过程中.拉瓦锡做出了重要贡献。拉瓦锡使几种物质发生化学反应,并测定反应前后物质的总质量。经过反复实验和分析,都得到相同的结论:化学方法只能改变物质的成分而不能改变物质的质量。这个结论就是现在的质量守恒定律。要想进一步证明或否定这一结论,需要极精确的实验结果。但在18世纪,实验设备和技术还达不到这种要求。后来,不断有人改进实验技术等.以求能得到更精确的实验结果。20世纪初,德国和英国化学家分别做了精确度极高的实验.反应前后的质量变化小于一千万分之一,这个误差是在实验误差允许范围之内的。从而使质量守恒定律确立在严谨的科学实验基础上。 .讲解质量守恒定律的概念略 【提出问题,学生讨论】 .化学变化的实质是什么?道尔顿认为.物质是由原子构成的,同种原子的性质和质量相同。根据这一观点,结合化学变化的本质,从微观角度对质量守恒定律进行解释。 ?学生讨论,得出结论:化学变化中,原子的种类没有改变,原子的数目也没有增减。所以说,在化学反应前后,参加反应的各物质的质量总和必然等于反应后各生成物的质量总和. 【拓展】 ?讨论质量守恒定律是化学中的基本规律,也是自然界中的普遍规律。它认为.物质只能相互转化,而不能任意消失或创生。但是,人们在赞美蜡烛高贵品质时.常说:“照亮别人,毁灭自己”,这里说的毁灭自己,是否指物质任意的消失呢?如何解释? 解释并总结略 问题: (1)根据两位老师的教学过程,说明各自所用教学方法的优缺点。(7分) (2)以张老师的教学为例,说明化学实验对发展学生科学素养具有哪些作用?(7分) (3)根据上述教学实例,归纳总结出化学概念、化学定律等这一类知识的基本教学思路。(6分)
[简答题]案例: 阅读两段教学实录(节选),完成下题。 教师A:《故都的秋》教学实录(节选) 师:如果把“泡一碗浓茶”改为“捧一杯香茶”,好不好 生:不好。 师:为什么 生:不太和谐。 师:为什么说不和谐 生:反正觉得不符合作者的身份.具体我也说不清。 师:香茶和浓茶的味道有什么特点 生:香茶突出气味香,浓茶则突出味道苦涩。 师:沿着这个思路再想下去。 生:感觉作者品的不是茶,而是他的生活,他的境遇,他的人生,还有他当时面临的世态! 师:对。了解这一点,我们就能知道郁达夫在“落蕊清扫”的那幅画面中,为何把自然景物描写到常人看不到的细腻程度。再如,在“秋雨话凉”一节中,作者为何把“话凉”的语调描写得那么细腻,这也是值得追问的事情。大家先来反复读这几句话,读完后说一说,从这么细腻的描写中.你能感受到什么 教师8:《记念刘和珍君》教学实录(节选) (教师安排学生自读课文前三部分,思考问题:刘和珍是一个怎样的人 ) (三分钟后,教师提问,学生回答) 师:在该部分中,鲁迅共写了有关刘和珍君的哪几件事 生:三件事。第一,她预订《莽原》刊物;第二,她是“女师大学潮”的参与者,被刘百昭率人赶出学校;第三,被女师大开除后,租赁屋子作为校舍,鲁迅给她们授课。 师:概括得很好!那么,这三件事反映出刘和珍是一个怎样的青年学生呢 生:热爱读书,即便被开除了还想方设法学习。 师:(焦急)这似乎不是主要的,从中还可以看出她是一个怎样的人呢 (生窘迫无助,教师示意其坐下,赶忙叫其他学生回答) 问题: (1)请从“师生互动”的角度,评析教师A和教师B在教学中的差异。(10分) (2)请针对教师B的教学,提出具体的改进建议。(10分)
[简答题]阅读下面材料,回答有关问题: 有两位化学教师针对同一教学内容,根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际,分 别设计了两种不同类型的课堂教学。 教师甲:为学生创设一个个具体的学习情境,并引导学生逐一解决问题。 教师乙:以实验为基础,组织学生开展一系列探究活动,最终达成教学目标: (1)请指出上述两位教师所采用的教学方法,并加以分析与评价。 (2)简述采用“教师乙”的教学方法的基本要求。
[单选题]阅读两位教师关于《杨修之死》的作业设计,按要求答题。 教师甲:阅读《三国演义》和《三国志》的有关章节,你认为小说中的曹操与历史中的曹操有什么不同?作者为什么要塑造一个这样的曹操形象? 教师乙:现代人应该“锋芒毕露”还是“韬光养晦”?写一篇不少于600字的议论文。 对上述作业设计的相关分析,正确的是( )。
A.教师甲意在引导学生评析历史人物形象
B.教师乙意在帮助学生总结为人处世经验
C.两个作业设计都重点关注读写结合策略
D.两个作业设计都基于对课文的拓展延伸

我来回答:

购买搜题卡查看答案
[会员特权] 开通VIP, 查看 全部题目答案
[会员特权] 享免全部广告特权
推荐91天
¥36.8
¥80元
31天
¥20.8
¥40元
365天
¥88.8
¥188元
请选择支付方式
  • 微信支付
  • 支付宝支付
点击支付即表示同意并接受了《购买须知》
立即支付 系统将自动为您注册账号
请使用微信扫码支付

订单号:

截图扫码使用小程序[完全免费查看答案]
请不要关闭本页面,支付完成后请点击【支付完成】按钮
恭喜您,购买搜题卡成功
重要提示:请拍照或截图保存账号密码!
我要搜题网官网:https://www.woyaosouti.com
我已记住账号密码