更多"[简答题]下列教学案例是某高中生物教师的授课过程，阅读教学案例后请完成"的相关试题:
[单选题]当前，一些教师授课过程中存在知识更新不及时，授课态度不端正，教学方法不科学的问题，之所以会出现这三个问题，根本原因是教师考核过程中存在的重科研，轻教学的倾向，除非改变考核中教学评价占比过低的现状，教师才有积极性及时更新知识，授课态度才能更加端正，教学方法才能更加科学，对于学生而言，如果这3个问题不能得到有效解决，就很难激发他们的学习兴趣。
如果上述陈述为真，则以下哪项也一定为真？
A.如果学生的学习兴趣没有激发起来，那一定是这3个问题没有得到有效解决
B.如果学生的学习兴趣激发起来了，那一定是教师考核中提高了教学评价的占比
C.如果教师的教学态度没有端正起来，则说明教师考核中教学占比仍然较低
D.只要解决了这3个问题，学生的学习兴趣就一定能激发起来
[简答题]材料：
以下是某高中生物教师的授课过程。
教学内容：
《稳态与环境》第5章《生态系统及其稳定性》第5节《生态系统的稳定性》
教学过程：
过程一：
设问：“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢 ”
利用多媒体播放“美国的‘生物圈2号’实验”影像资料。(内容简介：为了人类离开地球能否生存的试验，美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2号”实验基地……8名科学家和家人入住以后，科学家们一边从事科学研究，一边养鸡养鸭，耕种收获……1年以后，科学家们不得不提前搬出实验室……)
过程二：
提问：看完影像资料，你会联想到哪些有关的生物学知识 哪些问题有探讨的价值 把你认为有探讨价值的问题提出来。
(学生可能提出这些问题，如①“生物圈2号”模拟的是什么 生物圈1号呢 ②讨论“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同 ……)
过程三：
学生分组讨论
过程四：
教师进一步设疑：造成生态平衡失调的一系列原因是什么 会对人类造成怎样的后果 我们应怎样去解决这点问题 美国宇航局人类2030年移居月球有可能实现吗 ……
过程五：
教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。
问题：
(1)请分析该生物老师的教学运用了什么教学方法 (8分)
(2)该高中生物教师教学过程的实施大致可分为几个阶段 (12分)
[简答题]案例：
在一次中小学音乐教师培训中，某授课教授一再强调音乐教学不能以教材为中心。一部分教师表示赞同，一部分教师坚决反对。其中一位反问教授：“不教教材，教什么？我从来不上教材以外的内容。”另一位接过话题：“我上课就从来不用教材，以学生为中心，学生对什么感兴趣我就教什么。......
（1）分析上面案例中的两种观点存在的问题。（8分）
（2）如果你是音乐老师，针对存在的问题你会怎么做？并说明理由。（7分）
[多选题]教学监控能力是教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学中教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的（ ）的能力。
A.计划
B.检查
C.评价
D.反馈
E.控制和调节
[判断题]教学方法就是教师为完成教学任务而采取的课堂授课方法。（ ）
A.正确
B.错误
[单选题]教学过程是在教师指导下学生的认识过程，教师的指导和学生的（ ）是构成教学过程的主要活动。
A.被动学习
B.自主学习
C.间接学习
D.接受学习
[单选题]教学过程中，孙老师有明确的教学目标，丰富的教学内容，合理的教学方法。该教师的教学监控能力属于（ ）。
A.兴趣指向型
B.任务指向型
C.学生指向型
D.自我指向型
[简答题]简要分析《会走路的树》一课的两则教学案例(片段)中教师的教学行为。
案例一：
师：瞧，春天的早晨多么美好，空气多么清新，花儿多么芬芳。咦，快看!还有一棵金色的小树在树林里走来走去，让树林显得美丽了。
师：这时候小鸟看见了，很是好奇，树为什么会走路呢?你们会怎么想?
生：很好奇树为什么会走路。
师：我还没见过会走路的树呢!
生：你能让我到你身上坐一坐吗?
师：小树会怎么回答?
生：当然可以。
案例二：
师：瞧，春天的早晨多么美好，空气多么清新，花儿多么芬芳。咦，快看!还有一棵金色的小树在树林里走来走去，让树林显得美丽了。
师：这时候，小鸟看见了，觉得怎么样?
生：很好奇。
师：小鸟。你为什么好奇呢?
生：树怎么会走路呢?我没见过会走路的树。
师：是啊!请你来好奇地问一问。
生：你能让我到你身上坐一坐吗?
师：很有礼貌!小鸟多有礼貌呀!你可真是彬彬有礼呀!面对如此彬彬有礼的小鸟。小树会怎么回答?
生：当然可以。来吧!
师：小树很友善。小树很热情。多热情的小树呀!
(学生同桌练读对话)
师：你能用你的朗读和表情表现出来吗?
(学生指名同桌对话，男女生对话)
师：就这样，他们快乐友好地相处着。你还从哪些地方看出他们俩友好快乐地相处?请你再来读读课文第2、3自然段，找找感受深的词语圈图画画。
板书：快乐友好
生：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
师：你找到这一句。哪个词语看出他们俩友好快乐地相处?
生：“好一会儿”。
师：“好一会儿”说明了什么?
生：他们在一起时间长，不想回家，玩得很开心。
师：是啊!玩了好一会儿，才回家。请你读出快乐来。
生：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
[简答题]案例：
下面是两位中学化学教师关于“质量守恒定律”的教学过程实录。
张老师的教学实录
【提出问题】复习化学变化的实质(分子拆分，原子重新组合)，引出问题：在化学变化中物质发生变化。那么，在化学变化中，参加反应的物质质量有没有变化?
【做出假设】学生根据已有经验，提出假设：(1)增加；(2)减少；(3)不变。
【设计实验进行探究】小组讨论：根据实验目的和所提供的实验用品设计实验方案，组织交流评价实验方案，选出可行性方案。包括：
实验1氢氧化钠和硫酸铜反应．测量反应前后质量。
实验2蜡烛燃烧．测量反应前后质量。
．进行实验：学生依据实验方案进行实验，并记录实验现象和测定的实验数据。
．汇报实验结果：蜡烛燃烧的质量减少；氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变。
．对结果进行分析
学生对上述现象产生如下的想法：
①“蜡烛燃烧后质量减少，是由于生成的气体没有被称量造成的。”
②“氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变，因为反应中既没有气体参加，又没有气体生成。”
③“研究蜡烛燃烧反应的质量变化，应将参加反应的氧气和生成的二氧化碳、水一起称量。”
④“如果把蜡烛放在一个集气瓶中点燃．迅速塞上塞子再称，质量可能就不变了。”
【重新设计并完成实验】略。
【得出结论】化学反应前后参加反应的各物质的质量总和保持不变。
．思考实验结果是否具有普遍意义7
．讲述质量守恒定律的发现史。
．解释引导学生从微观角度进行分析：化学变化中，原子的种类没有变，原子的数目也没有增减．所以说，在化学反应的前后，参加反应的各物质的质量总和必然等于反应后各生成物的质量总和。
【练习巩固】略。
李老师的教学实录
【问题引入】化学反应前后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前后物质的总质量是否发生变化?是增加，是减少，还是不变?下面让我们通过实验来研究一下。
【演示实验】
．蜡烛燃烧前后质量的测定(密闭容器)。
．硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定。
．数据记录
．得出结论在这两个反应中．化学反应前后物质的质量不变。
【设问讲解】
．设问化学反应前后．物质的质量总和相等的结论是否具有普遍意义?
．讲解18世纪下半叶．生产的迅速发展推动了科学实验的发展。化学实验室里有了比较精密的实验仪器．这使化学研究工作发生了质的转变，即从对物质的简单定性研究进入到较精密的定量研究。在该过程中．拉瓦锡做出了重要贡献。拉瓦锡使几种物质发生化学反应，并测定反应前后物质的总质量。经过反复实验和分析，都得到相同的结论：化学方法只能改变物质的成分而不能改变物质的质量。这个结论就是现在的质量守恒定律。要想进一步证明或否定这一结论，需要极精确的实验结果。但在18世纪，实验设备和技术还达不到这种要求。后来，不断有人改进实验技术等．以求能得到更精确的实验结果。20世纪初，德国和英国化学家分别做了精确度极高的实验．反应前后的质量变化小于一千万分之一，这个误差是在实验误差允许范围之内的。从而使质量守恒定律确立在严谨的科学实验基础上。
．讲解质量守恒定律的概念略
【提出问题，学生讨论】
．化学变化的实质是什么?道尔顿认为．物质是由原子构成的，同种原子的性质和质量相同。根据这一观点，结合化学变化的本质，从微观角度对质量守恒定律进行解释。
?学生讨论，得出结论：化学变化中，原子的种类没有改变，原子的数目也没有增减。所以说，在化学反应前后，参加反应的各物质的质量总和必然等于反应后各生成物的质量总和．
【拓展】
?讨论质量守恒定律是化学中的基本规律，也是自然界中的普遍规律。它认为．物质只能相互转化，而不能任意消失或创生。但是，人们在赞美蜡烛高贵品质时．常说：“照亮别人，毁灭自己”，这里说的毁灭自己，是否指物质任意的消失呢?如何解释?
解释并总结略
问题：
(1)根据两位老师的教学过程，说明各自所用教学方法的优缺点。(7分)
(2)以张老师的教学为例，说明化学实验对发展学生科学素养具有哪些作用?(7分)
(3)根据上述教学实例，归纳总结出化学概念、化学定律等这一类知识的基本教学思路。(6分)
[简答题]案例：
下面是两位中学教师关于“酯化反应”的教学过程实录。李老师的教学实录
【播放漫画】看漫画，喝醋能解酒。
【讲述】台州人以豪爽著称，经常以酒会友，为什么喝醋能够解酒?
【回答】酸跟醇作用生成酯。
【讲述】同学们回答的很对，大家经过预习已经知道酸跟醇作用生成酯。下面让我们用实验来解释一下这个原理吧。
【活动与探究的讲述】实验的第一步是什么?反应所需的药品是什么?各起什么作用?药品的添加顺序如何?浓硫酸的作用是什么?得到的反应产物是否纯净?主要杂质有哪些?如何除去?用什么来吸收乙酸乙酯?
【实验探究】学生分组讨论，制定实验方案，老师巡回检查，以保证实验安全。
【讲述】像这种酸和醇作用，生成酯和水的反应叫作酯化反应。该反应是可逆反应。
【投影】【思考探究】反应中是乙醇中的C2H5O-取代了乙酸中-OH的位置，还是乙醇中的C2H5-取代了乙酸中H-的位置?
【讲述】生物学家们为了研究海豚或某类鱼的活动情况，常采用的方法是将一个跟踪器安装在其身体某部位。同样在化学上我们也可以用一个跟踪器安装在分子里，这种方法称为同位素示踪法。例如将含18O醇与乙酸反应。反应后,18O在乙酸乙酯的位置。证明，乙酸乙酯是乙醇分子中的乙氧基(C2H5O-)取代了乙酸分子中羧基上的羟基(-OH)的生成物。
【课后作业布置】绍兴女儿红非常有名，为什么酒越陈越香，同学们课后想一想?
王老师的教学实录
【投影】
【演示实验】乙酸与乙醇的反应
【讲解】通过实验得出：乙酸与乙醇在有浓硫酸存在并加热的条件可以发生反应，实验中生成的有果香味的无色透明油状液体叫乙酸乙酯。像这种酸跟醇作用生成酯和水的反应叫酯化反应。乙酸与乙醇的酯化反应是可逆的。
【投影思考】
?1．为什么导管不插入饱和Na2CO3溶液中?
?2．反应原理是什么?
?3．浓硫酸的作用是什么?
?4．盛饱和Na2CO3溶液的试管中的现象是什么?
?5．饱和Na2CO3溶液有什么作用?
【过渡】在上述这个酯化反应中，生成物水中的氧原子是由乙酸分子中的羧基上的羟基提供？还是由乙醇分子的羟基提供?如何能证明你的判断是正确的?能否提供理论或实验依据?
【提问】在酯化反应中乙酸和乙醇有几种可能的断键方式?如何确定实际发生的是哪种断键方式?
【回答】两种可能的断键情况
【讲述】用含18O的醇跟羧酸起酯化反应，形成含有18O的酯，证明这种酯化反应的实质是：羧酸脱去羧基上的羟基，醇脱去羟基上的氢原子。
【动画演示】利用同位素原子示踪法验证酯化反应的实质。
【板书】略。
问题：
(1)根据两位老师的教学过程，说明各自所用教学方法的优点。
(2)以李老师的教学为例，说明化学实验对发展学生科学素养具有哪些作用。
(3)根据上述教学实例，归纳总结出化学反应原理这一类知识的基本教学思路。
[简答题]下面是一则教学案例，请进行简要分析。
某教师在上《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：
师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享。好吗?
生1：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动!
师：为什么呢?
生1：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动!
生2：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。
生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致!
师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。那谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢?(一学生朗读)
生1：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望!
生2：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。
生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起!还有没有句子令你们感动呢?
生4：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。
师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好，可好在哪里呢?
生4：我认为“即使”这词用得好。
师：为什么呀?说给大家听听。
生4：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。
师：说不清楚是正常的，你能觉察到“即使”用得好，就已经非常了不起了。大家想一想，“即使”词还可以换成别的什么词?
生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕
师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富!自己用心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢?
生：“仅仅”这个词也用得好!(就这样你来我往的，下课的铃声响了)
[简答题]阅读《绿色蝈蝈》教学案例的“教学过程”部分，完成下面题。
教学过程：
环节一
1．也许你还记得童年看蚂蚁搬家的情景吧也许你还记得夜间的萤火虫吧唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂……这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友，今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。
2．简介法布尔反《昆虫记》
法布尔(1823一1915)，法国著名昆虫学家，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年作者搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，直至去世。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”“讲昆虫生活”的楷模。
3．你知道哪些关于蝈蝈的信息(可引导学生查资料)
环节二
1．朗读课文，圈画出文中不认识的字词。
2．查阅工具书，读准字音，理解词义。
环节三
1．速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息用简洁语言归纳：声、形、斗、食、居。
2．作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的能从文中找到依据。并说说你受到的启发吗(旨在培养学生养成良好的观察习惯、探究意识)
环节四
1．《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗
2．再读(默读)，品味自己最喜欢的美词佳句。
3．小组交流，选代表发言。
4．全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：
(1)对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”“笼里的囚犯”“蝉的屠夫”，这样写有什么好处你还可以送给蝈蝈其他的雅称吗
(2)拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。
5．小结写作特点：语言生动、传神、幽默，运用拟人手法．突出了蝈蝈的特征。
环节五
法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，请你也写一篇600字左右的文章，介绍一种你喜爱的动物。
问题：
(1)梳理教学过程，概括出每个环节的教学任务。
(2)请从学生活动的角度，指出并评析该教学案例的一条优点。
[简答题]案例：
在一次中小学音乐教师培训中，某授课教授一再强调音乐教学不能以教材为中心。一部分教师表示赞同，一部分教师坚决反对。其中一位反问教授：“不教教材，教什么我从来不上教材以外的内容。”另一位接过话题：“我上课就从来不用教材，以学生为中心，学生对什么感兴趣我就教什么。”……
问题：
(1)分析上面案例中的两种观点存在的问题。
(2)如果你是音乐老师，针对存在的问题你会怎么做，并说明理由。
[多选题]教学监控能力是教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极（）的能力。
A.计划
B.检查
C.评价
D.反馈
E.控制和调节
[单选题]在教学过程中，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（ ）。
A.领会知识
B.巩固知识
C.运用知识
D.检查知识
[单选题]教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（ ）
A.介入教学
B.教育教学实习
C.微格教学
D.模拟教学
