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《邹忌讽齐王纳谏》原文
邹忌修"的相关试题:
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《邹忌讽齐王纳谏》原文
邹忌修八尺有余,而形貌映丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻日:“我孰与城北徐公美 ”其妻日:“君美甚,徐公何能及君也 ”城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信,而复问其妾日:“吾孰与徐公美 ”妾日:“徐公何能及君也 ”旦日,客从外来,与坐谈,问之客日:“吾与徐公孰美 ”客日:“徐公不若君之关也。”明日徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之。日:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”
于是入朝见威王.日:“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二是城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。”
王日:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐,此所谓战胜于朝廷。
单元导语
本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。
学习时,要在理解课文内容的基础上,体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文,对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。
课文导语
劝说君主纳谏,使之广开言路,改良政治,往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗
《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求
阅读浅显文言文.能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、背诵全文,用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的;他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。
二、辨析下列句子中加点的词的意思。
1.我孰与城北徐公美
孰视之
2.吾妻之美我者。私我也
徐公不若君之美也
3.宫妇左右莫不私王
不宜偏私.使内外异法也
4.朝服衣冠.窥镜
燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐
三、试用课文中的话给本文另拟一个标题,或发挥想象力,以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。
学生情况
九年级.班级人数45人
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,投影实物等。
问题:
根据上述材料,确定本篇课文的教学目标并说明依据。
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[简答题]《邹忌讽齐王纳谏》原文
邹忌修八尺有余,而形貌映丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻日:“我孰与城北徐公美?”其妻日:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信,而复问其妾日:“吾孰与徐公美?”妾日:“徐公何能及君也?”旦日,客从外来,与坐谈,问之客日:“吾与徐公孰美?”客日:“徐公不若君之关也。”明日徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之。日:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”
于是入朝见威王.日:“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二是城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。”
王日:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐,此所谓战胜于朝廷。
单元导语
本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。
学习时,要在理解课文内容的基础上,体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文,对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。
课文导语
劝说君主纳谏,使之广开言路,改良政治,往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗?
《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求
阅读浅显文言文.能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、背诵全文,用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的;他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。
二、辨析下列句子中加点的词的意思。
1.我孰与城北徐公美
孰视之
2.吾妻之美我者。私我也
徐公不若君之美也
3.宫妇左右莫不私王
不宜偏私.使内外异法也
4.朝服衣冠.窥镜
燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐
三、试用课文中的话给本文另拟一个标题,或发挥想象力,以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。
学生情况
九年级.班级人数45人
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,投影实物等。
问题:选择其中一个教学目标,设计一则教学方案,简要说明每个环节的教学内容和教学方式。
[简答题]阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》的主要流程,完成第6题。
教师A:
一、阅读查疑
1.运用工具书,默读课文,疏通文意。
2.齐读课文,然后复述大意,概括文章思想。
二、讨论释疑
1.(齐读第一段)“比美”离题了吗?有何作用?
2.第一段的“三问三答”写法上有何变化?这样写的好处是什么?表现了怎样的人物关系?
3.(齐读第二段)私事、国事有何相通之处?何以能比喻讽谏?
4.(齐读第三段)从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽?(讽刺是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)
三、延伸迁移
齐读课文,思考以下问题。
1.“王之蔽,甚矣”一句,为何点到却不深说?
2.一“善”、一“朝”,省略了哪些内容?
3.这个故事于今有何积极意义?
4.如何看待《战国策》?
四、布置作业,背诵全文
教师B:
一、初读课文,提出问题
学生小声读课文,注意字音和断句,有问题可以向教师提问。
二、再读课文,初步感知
学生朗读课文,思考问题:本文写了几个人?人与人之间是什么关系?写了几件事?
三、三读课文,理清思路
1.邹忌长什么样儿?他提出“我孰与城北徐公美”的问题,妻、妾、客是怎样回答他的?他信了吗?他反思后得出了什么结论?
2.邹忌怎样给齐王讲他的感受?他是如何向齐王进谏的?
3.听了邹忌的分析,齐王说了什么,采取了什么措施?
4.齐王纳谏后,收到什么效果?
(要求尽量用原文回答)
四、布置作业,背诵全文
请从教学活动设计的角度,评析两位老师的教学过程。
[简答题]阅读《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字,然后回答27-29小题。
于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。”
王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
翻译“皆以美于徐公”。(2分)
[简答题]案例:
阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程,完成下题。
教师A:
一、阅读查疑
1.运用工具书,默读课文,疏通文意,
2.齐读课文,然后复述大意,概括文章思想。
二、讨论释疑
1.(齐读第一段)“比美”离题了吗有何作用
2.第一段的“三问三答”写法上有何变化这样写的好处是什么表现了怎样的人物关系
3.(齐读第二段)私事、国事有何相通之处何以能比喻讽谏
4.(齐读第三段)从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗何以见得)
三、延伸迁移
齐读课文,思考以下问题:
1.“王之蔽.甚矣”一句,为何点到却不深说
2.一“善”、一“朝”,省略了哪些内容
3.这个故事于今有何积极意义
4.如何看待《战国策》
四、布置作业.背诵全文
教师B:
一、初读课文.提出问题
学生小声读课文。注意字音和断句,有问题可以向教师提问。
二、再读课文.初步感知
学生朗读课文.思考问题:本文写了几个人人与人之间是什么关系写了几件事
三、三读课文.理清思路
1.邹忌长什么样儿他提出“我孰与城北徐公美”的问题,妻、妾、客是怎样回答他的他信了吗他反思后得出了什么结论
2.邹忌怎样给齐王讲他的感受他是如何向齐王进谏的
3.听了邹忌的分析.齐王说了什么,采取了什么措施
4.齐王纳谏后.收到什么效果
(要求尽量用原文回答)
四、布置作业:背诵全文
问题:
请从教学活动设计的角度,评析两位老师的教学过程。
[单选题]阅读人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学实录(片段),选出分析不正确的一项( )。
师:同学们,初学了本文,我们已经了解了故事梗概,这里涉及几个人物?
生:(异口同声)邹忌、妻、妾、客、齐王。
师:除了主人公,这些人物言语不多,但是由于身份不同,他们的言行表现就肯定有区别。比如,妻和妾说话的口气会有什么不同呢?
(生七嘴八舌,有男生开始嗲声嗲气地模拟,大家哄笑)
师:好,有同学开始不分性别跃跃欲试了?(学生笑,几个同学也不好意思了,停止了怪腔怪调,安静下来)现在各小组可以讨论一下这些人物说话时的心理.分角色朗读一下,注意把握微妙的感情差异。然后小组合作,推荐六位同学分别饰演五个人物和朗读旁白,也可以自告奋勇,毛遂自荐,我们看看表演的效果如何。
(学生活跃起来,开始琢磨人物心理,用各种口气对话,饶有兴趣。老师参与各组讨论,指导朗读。并注意维持全班学生的整体纪律)
师:大家都很认真,也很有表演能力,刚才已经发现了很多“影视新秀”啊!(学生笑)现在呢,我们就来欣赏他们的精彩表演吧。
(几位学生煞有介事地表演开来,尤其是表演齐王的大个男生,表演到位。几分钟的表演不时赢得掌声和笑声)
师:大家说演得好不好?
同学们:(齐喊)好!
师:好在哪里?要说出理由,当个有水平的评论家。这几位演员哪些地方表演得特别好.哪些地方怎样表演会更恰当,大家可以各抒己见。
生1:我认为扮演妻妾的两个同学表演很好,把妻子对丈夫的宠爱之情和妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了。
生2(扮演邹忌者):我说说我扮演邹忌的感觉吧,如果让我再演一次,我觉得应该再严肃一点。因为说的毕竟是国家大事,虽然他采用了委婉的方法,但态度是很认真,很严肃的。
师:有道理!邹忌果然非同一般,不仅敢于进谏,而且能将齐王说得心悦诚服,现在我们仔细体味一下说话的艺术。
A.极大地调动了学生的学习情绪,整个课堂气氛活跃,学生思考积极,有助于更好地完成教学任务
B.新颖的教学设计,跳出了文言文教学逐字逐句翻译的老套子。让学生在表演中熟悉了课文
C.充分体现了学生是学习中的主体,是学习的真正主人,这也是新课标所提倡的教学原则
D.虽然教学形式新颖,课堂氛围活跃,但是不利于学生深入理解课文内容,也不利于课堂纪律、课堂时问的控制,弊大于利,最好换一个形式授课
[单选题]学习完《邹忌讽齐王纳谏》一课后,教师给学生布置了归纳和“王之蔽甚矣”一句结构相同的句子的作业,以下学生给出的作业合格的一项是( )。
A.学生甲:下视其辙,登轼而望之(《曹刿论战》)
B.学生乙:弗之怠(《送东阳马生序》)
C.学生丙:帝感其诚(《愚公移山》)
D.学生丁:南阳刘子骥,高尚士也(《桃花源记》)
[单选题]老师在讲授《邹忌讽齐王纳谏》中“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏。”这个句式的时候,为了让同学们更加熟练地掌握这个句式,特意选取了一些例句。下列不能满足举例要求的是( )。
A.仰视宇宙之大,俯察品类之盛《兰亭集序》
B.青,取之于蓝,而青于蓝《劝学》
C.石之铿然有声者,所在皆是也《石钟山记》
D.蚓无爪牙之利,筋骨之强《劝学》
[简答题]阅读材料下列材料,并结合所学知识回答问题:
材料一:
年轻的女士,有些非难我的人,说我不该一味只想讨女人家的欢喜,又那样喜欢女人。我公开承认:你们使我满心欢喜,而我也极力想讨好你们的欢心。我很想问问这班人,难道这也是值得大惊小怪的事吗?亲爱的女士,我说我们曾经多少次消受甜蜜的接吻、热情的拥抱、以及同床共枕;就光是我能经常瞻仰你们的风采、娇容、优美的仪态,尤其是亲近你们那种女性的温柔文静,这份快乐不就足够叫人明白我为什么这样想、这样做吗……要说从前我发誓要把自己的力量全部贡献给你们,为你们的欢乐而效劳,那么我现在这份意志就格外坚决了;因为凡是有理性的人都会说:我爱你们,就跟别的男人爱你们一样,是出于天性。谁要是想阻挡人类的天性,那可得好好儿拿点本领出来呢。如果你非要跟它作对不可,那只怕不但枉费心机,到头来还要弄得头破血流。
——薄伽丘:《十日谈》
材料二:
人类是一件多么了不得的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!
——《莎士比亚全集》(九)
材料三:
启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导,就对运用自己的理智无能为力。当其原因不在于缺乏理智,而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时,那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。Sapeve aude(勇于思考——引者注)!要有勇气运用你自己的理智!这就是启蒙运动的口号。
——康德:《历史理性批判文集》
问题:
(1)材料一表达了欧洲中古后期什么样的生活观念?这种观念在当时有什么意义?(10分)
(2)材料一“人类的天性”与材料二“高贵的理性”分别指什么?(6分)
(3)概述上述材料关于人的认识在西方的发展。(14分)
[简答题]阅读材料,回答问题。
A.凡未经议会同意,以国王之权威停止法律或停止法律僭越之权力,为非法权力。
B.近来以国王权威擅自废除法律或法律实施之僭越权利,为非法权力。
C.未经议会准许,借口国王特权,为国王而征收,或借国王使用而征收金钱,超出议会准许之时限或方法者,皆为非法。
D.向国王请愿,乃臣民之权利,一切对此项请愿之判罪或控告,皆为非法。
E.除经议会同意之外,平时在本国内征募或维持常备军,皆属违法行为。
——摘自蒋相泽主编的《世界通史资料》
回答问题:
(1)以上内容出自哪份文件?限制了国王那些权利?
(2)以上文件的颁布有何意义?