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[单项选择]当工作任务和工作方法不明确时，途径—目标理论认为应采用( )领导方式。
A. “高关系”
B. “低关系”
C. “低工作”
D. “高工作”
[单项选择]当工作任务和工作方法不明确时，途径一目标理论认为应采用______领导方式。
A. “高关系”
B. “低关系”
C. “低工作”
D. “高工作”
[单项选择]当工作任务和工作方法都明确时，途径—目标理论认为应采用（）领导方式。
A. “高关系”
B. “低关系”
C. “低工作”
D. “高工作”
[单项选择]途径—目标理论认为，当下级已经明确工作任务，掌握工作方法后，应采用( )的领导方式。
A. “高工作”
B. “高关系”
C. “高组织”
D. “低体贴”
[单项选择]途径一目标理论认为，当下级已经明确工作任务，掌握工作方法后，应采用( )的领导方式。
A. “高工作”
B. “高关系”
C. “高组织”
D. “低体贴”
[简答题]根据途径—目标理论，如何进行领导方式的选择
[单项选择]以下对途径—目标理论的理解错误的是______
A. 以关心下属和组织指引为出发点
B. 实现了领导行为两维理论和期望理论的结合
C. 领导的有效性取决于他能激励下属达成目标并在其工作中满足的能力
D. 既关心工作又关心人的领导方式是最有效的
[单项选择]1968年途径—目标理论是由______教授提出的。
A. 埃文斯
B. 豪斯
C. 弗罗姆
D. 卡门
[单项选择]陈鹤琴认为幼儿园课程的实施是实现教育目标的关键，课程实施应采用（）
A. 分科教学法
B. 生活教育法
C. 整个教学法
D. 活动教学法
[多项选择]途径—目标理论的补充者和发展者豪斯教授提出的领导方式有______
A. 指令型
B. 独裁型
C. 支持型
D. 参与型
E. 成就型
[多项选择]西方政治发展理论认为，政治发展的途径包括（）
A. 权力神化
B. 政治文化世俗化
C. 政治制度化
D. 政治结构与功能的分化
E. 政治参与的扩大化
