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[简答题]简述凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校理论”。
[单项选择]凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是( )
A. 两者互为目的
B. 前者是目的，后者是途径
C. 二者毫不相干
D. 前者是途径，后者是目的
[单项选择]凯兴斯泰纳提出的“公民教育”和“劳作学校”的关系是______。
A. 两者互为目的
B. 前者是目的，后者是途径
C. 二者毫不相干
D. 前者是途径，后者是目的
[简答题]关于欧美教育流派：
凯兴斯泰纳提出的“公民教育”根本目的在于，通过教育“陶冶”人的思想、性格和意志，把他们训练成为“爱国”、“忠君”的顺民。
[简答题]凯兴斯泰纳提出的“公民教育”根本目的在于，通过教育“陶冶”人的思想、性格和意志，把他们训练成为“爱国”“忠君”的顺民。
[单项选择]德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。
A. 社会本位
B. 科学本位
C. 伦理本位
D. 个人本位
[单项选择]德国教育家凯兴斯泰纳教育目的的主张体现的思想是（）。
A. 社会本位论
B. 个人本位论
C. 社会效益论
D. 教育无目的论
[判断题]学校与受教育者之间的关系既是教育与受教育的关系，又是管理与被管理的关系，所以受教育者必须绝对服从学校的管理。（ ）
[简答题]晏阳初在乡村教育实验中提出的“四大教育”是指文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育，“三大方式”是指学校式教育、社会式教育、家庭式教育。
[简答题]试从科举制的演变分析科举制与学校教育的关系及对学校教育的影响。
[单项选择]公民：我国公民是指具有中华人民共和国国籍，依法享有权利和承担义务的自然人。我国公民是民事法律关系的主体。同时，在我国境内从事民事活动的外国人和无国籍人也可以成为我国民事法律关系的主体。根据以上定义，下面不属于我国公民的是( )
A. 我国驻联合国代表
B. 加入美国国籍的华人
C. 到埃及旅游的中国人
D. 和英国人结婚的北京市民
