更多"凯兴斯泰纳提出的“公民教育”和“劳作学校”的关系是______。"的相关试题:
[简答题]简述凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校理论”。
[单项选择]凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是( )
A. 两者互为目的
B. 前者是目的，后者是途径
C. 二者毫不相干
D. 前者是途径，后者是目的
[简答题]关于欧美教育流派：
凯兴斯泰纳提出的“公民教育”根本目的在于，通过教育“陶冶”人的思想、性格和意志，把他们训练成为“爱国”、“忠君”的顺民。
[简答题]凯兴斯泰纳提出的“公民教育”根本目的在于，通过教育“陶冶”人的思想、性格和意志，把他们训练成为“爱国”“忠君”的顺民。
[简答题]辨析题：凯兴斯泰纳提出的“公民教育”根本目的在于，通过教育“陶冶”人的思想、性格和意志，把他们训练成为“爱国”“忠君”的顺民。
[单项选择]提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是（）。
A. 柏拉图
B. 涂尔干
C. 凯兴斯泰纳
D. 赫钦斯
[简答题]晏阳初在乡村教育实验中提出的“四大教育”是指文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育，“三大方式”是指学校式教育、社会式教育、家庭式教育。
[单项选择]家庭教育、学校教育、社区教育之间的关系是（ ）
A. 相互替代
B. 相互协调、补充
C. 相互矛盾
D. 相互分离
[简答题]在资本主义社会，资产阶级提出了普及教育，扩大了公民受教育的机会，因而是一种民主的教育。
[单项选择]德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过：“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（）
A. 个人本位论
B. 社会本位论
C. 集体本位论
D. 个别差异性
[单项选择]公民：我国公民是指具有中华人民共和国国籍，依法享有权利和承担义务的自然人。我国公民是民事法律关系的主体。同时，在我国境内从事民事活动的外国人和无国籍人也可以成为我国民事法律关系的主体。根据以上定义，下面不属于我国公民的是( )
A. 我国驻联合国代表
B. 加入美国国籍的华人
C. 到埃及旅游的中国人
D. 和英国人结婚的北京市民
