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[简答题]
你总是心太软，心太软，独自一人讲课到铃响/你任劳任怨地讲解那道题，可知道学生心里很勉强/你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲/灌输总是简单，自主太难/不是你的，就不要多讲/铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗/你这样讲解到底累不累，明知学生心里怨你/只不过想好好讲透课文，可惜学生无法给你满分/多余的牺牲，你不懂心痛，你应该不会只想做个“讲师”/哦，算了吧，就这样放手吧/该放就放，再讲也没有用/傻傻地讲，学生只会依赖，你总该为学生想想未来…… ——歌词摘自网络改编视频《心太软》
教学过程包括了导入、新授、巩固、反馈等环节，请选择你熟悉的某一教材内容，设计“新授”环节，要求在设计中能解决上述歌词所反映的问题。
[简答题]预告信号发出从接通信号到电铃响共延时几秒？
[简答题]与客人正在交谈时,若电话铃响,秘书应( )。
A. A．中断与客人谈话,立即接电话
B．不要接电话,以免中断与客人谈话
C．先向客人致歉后再接听电话
D．将电话拿起再放下,继续与客人谈话
[简答题]许多企业要求秘书在电话铃响( )声内,拿起话筒接听电话,以示礼貌。
A. A．2
B．3
C．5
D．6
[简答题]阅读下列材料，根据所学的教育理论回答问题。
上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两名学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任老师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道：“你这是什么老师”这下王老师生气了，喝道：“给我出去!”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。
问题：你如何看待王老师和两位学生的言行
[简答题]秘书英子身着正装，站在办公室前阅读文件，办公桌上物品摆放整齐。
电话铃响了四声后英子接起电话：“您好，海神公司。”
“我是总公司秘书处小李，通知曹总下午2点在总公司开紧急会议。”
英子拿起笔却找不到电话记录本：“好，我马上通知曹总。”
英子拿起文件夹没有敲门便推门进入：“曹总，总公司通知您下午2点开紧急会议。”
曹总：“知道了。后天与罗莱公司黄经理会见的准备工作怎么样了”
英子：“早已经准备好了，这是资料和会见程序，您看一下。”
曹总在仔细看资料的时候，英子一旁跷腿而坐。
曹总：“为什么没有对方的相关资料呢”
英子：“我想只是礼节性会见，没有必要准备对方的资料吧。”
曹总：“两个小时的会见时间是否太长了”
英子：“是的，我马上进行补充和修改。”
英子回到自己办公室，在文件柜前查找资料，文件盒码放整齐，贴放分类标签。
这时传来敲门声，英子头也不抬：“请进。”
来访客人进门：“请问曹总在吗”
英子：“你事先与曹总有预约吗”
来访客人：“没来得及，我有急事要见曹总。”
英子不耐烦地说：“曹总现在没时间，你改天再来吧。”她继续做着自己的事情。
来访客人：“您能把曹总的手机号码告诉我吗我与他直接联系。”
英子立即说：“13902235689。”
来访客人转身离开办公室。
英子拿文件来到复印机前打开复印机准备复印，却显示卡纸故障，英子没有关掉电源就打开机盖用手去拽卡住的纸。复印机恢复正常，英子复印完毕后拿着复印件转身离去，忘记取出原件。
找出英子的行为和工作环境的正确与错误之处。
[简答题]案例：一位教师在下课铃响过后的1分钟，突然听到有学生叫了一声“下课了” 。这位教师听到后感到有失面子，于是向班级学生追问：“是谁说的”没有学生承认。该教师就抓住一位平时也会叫的同学，说是他叫的。该同学说：“不是，我没叫过。”教师一把拉起该同学要到办公室去。由于一个要拉去一个不让拉去，教师与这位同学就这样冲突起来了……
请你运用相关的教育学心理学原理评析这位教师的做法。
[判断题]因手上工作多，店里只有你一人，电话铃响四遍，才拿起听筒说：“什么事？快说，简单点。”这是允许的。（ ）
[简答题]学习，学习，你总是学习。我看你根本就没有时间生活，也没有时间给你的朋友们。
[多项选择]不可知论( )。
A. 认为世界是不可认识或不可完全认识的
B. 否认人类有认识世界的能力
C. 回避世界本原是物质还是精神的问题
D. 怀疑人类科学知识的客观性
