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[单项选择]主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是：( )
A. 传统教育理论
B. 现代教育理论
C. 形式教育理论
D. 实质教育论
[单项选择]主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论，被称为（）
A. 传统教育论
B. 现代教育论
C. 失职教育论
D. 形式教育论
[单项选择]在近代教育史上，认为教学的主要任务在于传授知识而智力训练无关紧要的理论是( )
A. 传统教育理论
B. 现代教育理论
C. 形式教育理论
D. 实质教育理论
[单项选择]实质教育论者主张，教学的主要任务在于
A. 训练学生思维形式
B. 传授对实际生活有用的知识
C. 发展智力，培养能力
D. 发展体力，培养品德
[单项选择]认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练的观点属于教育史上哪种理论流派
A. 实质教育派
B. 形式教育派
C. 传统教育派
D. 现代教育派
[单项选择]在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为( )。
A. 现代教育理论
B. 传统教育理论
C. 形式教育理论
D. 实质教育理论
[单项选择]在近代教育史上，认为教学的主要任务是传授知识而训练学生的思维无关紧要的理论被称为( )
A. 现代教育理论
B. 形式教育理论
C. 传统教育理论
D. 实质教育理论
[单项选择]布鲁纳主张教学的最终目标是( )
A. 促进学习的迁移
B. 促进智慧的发展
C. 掌握整个学科的具体内容
D. 促进对学科结构的一般理解
[单项选择]强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是 ( )
A. 经验主义课程论
B. 学科中心课程论
C. 存在主义课程论
D. 后现代主义课程论
[单项选择]凯洛夫以传授系统书本知识为主要任务，将课划分为两大类别（）。
A. 单一课和综合课
B. 理科和文科
C. 社会科学和自然科学
D. 传统课和现代课
[单项选择]过去人们认为知识就是力量，大多数教师只传授具体知识，教师讲，学生听，学生被动地接受知识。新的教育观念认为，学生必须掌握独立探索新知的方法，获得不断深造的能力；具有与集体合作的品质，与他人合作解决问题的社交能力；具备自如表达思想的能力等。这意味着( )。
A. 旧的传统教育观念不教授学生方法
B. 知识本身并没有多大的力量
C. 掌握方法比掌握知识更重要
D. 新、旧两种教育观念是彼此矛盾、互不相容的
[单项选择]过去人们都认为知识就是力量，大多数教师都只传授具体知识，教师讲，学生听，学生被动地接受知识。新的教育观念认为，学生必须掌握独立探索的方法，获得不断深造的能力；具有与集体合作的品质，与他人合作解决问题的社交能力；具备自如表达思想的能力等等。这意味着：( )
A. 旧的传统教育观念不教授学习方法
B. 知识本身没有多大的力量
C. 掌握方法比掌握知识更重要
D. 新旧两种教育观念是相互矛盾、互不相容的
[单项选择]过去人们都认为知识就是力量，大多数教师都传授具体知识。教师教、学生听，学生被动地接受知识。新的教育观念认为：学生必须掌握独立探索的方法，获得不断深造的能力，具有与集体合作的品质，与他人合作解决问题的社交能力，具备自如表达思想的能力等等。 这意味着( )
A. 知识本身没有多大的力量
B. 掌握方法比掌握知识更重要
C. 新旧两种教育观念是互相矛盾，互不相容的
D. 旧的传统教育观念不教授学习方法
