[单选题]含量均匀度符合规定的片剂测定结果是
A.A+1.80s≤15.0

B.A+1.80s＞15.0

C.A+1.45s＞15.0

D.A+s＜15.0

E.A+s＞15.0

[单选题]含量均匀度符合规定的制剂测定结果是
A.A+1.45S＞15.0
B.A+1.80S＞15.0
C.A+1.80S≤15.0
D.A+S＜15.0
E.A+S＞15.0

[单选题]地西泮片剂含量测定采用紫外分光光度法(吸收系数法)，而其注射液的含量测定却采用高效液相色谱法，其原因为
A.地西泮注射液在紫外光区没有最大吸收波长(峰)

B.注射液中含地西泮量很少

C.注射液加入苯甲酸、苯甲酸钠等附加剂，干扰紫外分光光度法测定其含量

D.地西泮的紫外吸收强度低，方法灵敏度差

E.注射液的含量测定要求更准确

[单选题]阿司匹林片剂的含量测定方法可用
A.亚硝酸钠滴定法
B.重量法
C.酸碱滴定法
D.配位滴定法
E.铈量法

[简答题]案例：空气中氧气含量的测定 对于演示实验“空气中氧气含量的测定”，难点不是实验现象的结论的得出，而是实验结果影响因素的分析，有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项，但效果并不能令人满意，下面是某教师为突破难点所采取的措施： [教材处理] 将教师的演示实验改为学生分组探究实验。 [过程设计] 环节一：分组实验，发现差异 环节二：回顾反思，探究败因 环节三：汇报交流，分类汇总 [现场实录] 当多数小组的实验结果跟教材陈述有较大出入时，教师适时让差异较大的小组与差异较小的小组探究差异产生的原因。 经过反思和探究，效果不理想的各组都把实验做成功了。学生的反思如下： 生1：“由于我们（女孩子）力量小，操作时广口瓶的塞子没有塞紧而导致装置漏气。”（装置密封问题） 生2：“我们小组实验用的橡胶管可能由于用久了出现了老化裂口，更换了其他组的橡胶管后才做成功。”（装置密封问题） 生3：“我们组第一次做实验时效果较好，马上做第二次时效果不理想，是由于瓶内的气体中氧气含量低，换一个广口瓶再做时，进水刚好就达到1/5。”（空气质量问题） 生4：“我们组第一次实验时燃烧物红磷的量太少，造成空气中的氧气没有消耗完。”（燃烧物用量的问题） 生5：“燃烧匙伸入到广口瓶里太慢。”（操作规范问题） 生6：“火焰刚熄灭时就马上打开了止水夹，广口瓶内的气体没有冷却到室温，由于热胀冷缩造成了误差。”（操作规范问题） 问题： （1）上述案例中教师利用了哪些教学资源？ （2）上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式？ （3）上述案例中，该教师在教学设计、教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念？（每方面回答一条即可）

[单选题]两步滴定法测定阿司匹林片剂含量时计算阿司匹林含量的依据是
A.第二步滴定反应

B.第一步滴定反应

C.氢氧化钠滴定羧酸反应

D.硫酸滴定氢氧化钠反应

E.两步滴定反应

[单选题]两步滴定法测定阿司匹林片剂含量的依据
A.羧基的酸性

B.盐酸的酸性

C.脱羧反应

D.酯的水解反应

E.在碱溶液中酯的水解反应

[单选题]片剂中硬脂酸镁，对下列含量测定方法有干扰的是( )
A.酸碱滴定法
B.银量法
C.高锰酸钾法
D.碘量法
E.非水滴定法

[单选题]片剂中加入的滑石粉能干扰哪种含量测定方法( )
A.紫外分光光度法
B.银量法
C.酸碱中和法
D.碘量法
E.配位滴定法

[单选题]采用两步滴定法测定阿司匹林片剂含量的目的是( )
A.消除所加稳定剂（枸橼酸或酒石酸）以及水解产物（水杨酸、醋酸）的干扰
B.消除的空气中氧气的干扰
C.便于操作
D.消除空气中二氧化碳的干扰
E.测得结果准确

[单选题]可用于测定阿司匹林片剂和栓剂中药物的含量的方法是
A.酸碱滴定法
B.配位滴定法
C.重量法
D.非水溶液滴定法
E.氧化还原滴定法

[单选题]测定阿司匹林片剂和栓剂中药物的含量，可采用的方法是
A.亚硝酸钠滴定法
B.铈量法
C.酸碱滴定法
D.配位滴定法
E.碘量法

[单选题]盐酸氯丙嗪注射液的含量测定，测定波长为
A.425 nm

B.306 nm

C.404 nm

D.254 nm

E.206 nm

[单选题]地高辛及其片剂的测定方法为
A.HPLC法

B.GC法

C.比色法

D.红外分光光度法

E.以上都不是

[单选题]对于弱碱类药物及其盐的含量测定，国内外药典多采用下列哪种方法进行含量测定
A.酸碱滴定法

B.非水滴定法

C.铈量法

D.碘量法

E.亚硝酸钠滴定法

[单选题]洋地黄毒苷及其片剂的测定方法为
A.柱色谱-比色法

B.GC法

C.TCL法

D.红外分光光度法

E.以上都不是