[简答题]说一说课堂上进行演示实验的实施要求?

[单选题]下列与演示实验基本要求无关的叙述是（　　）。
A.讲清演示实验的步骤和方法
B.引导学生分析实验现象
C.指导学生正确操作
D.方法要科学、操作要规范

[单选题]教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称 为（ ）。
A.实验法
B.讲授法
C.讨论法
D.演示法

[单选题]某化学教师在课堂上进行演示实验时出现了失败，下列处理方式中，最恰当的一项是（　　）。
A.找一些客观原因来为自己的失败开脱
B.对失败的实验不加评论、立即再重新演示一次
C.为了节省时间、下课后再给学生演示一遍
D.引导学生分析实验不成功的原因、改进后再演示一遍

[判断题]教学演示技能即对仪器、教具和实验等进行演示操作的技能。（ ）
A.正确
B.错误

[单选题]演示实验属于哪种直观?（）
A.模象直观
B.言语直观
C.实物直观
D.形象直观

[单选题]教师在对教具和实验进行演示操作的同时，最重要的是必须（）。
A.讲解操作的要领
B.讲解相关的书本知识
C.指导学生观察
D.激发学生的兴趣

[单选题]在实验过程中，教师一边讲授教学内容，一边指导学生进行实验操作或引导学生观察教师的演示过程属于哪种实验教学 （　　）
A.探究性实验
B.验证性实验
C.伴随教授实验
D.模仿式实验

[单选题]进行观察、实验，收集证据、数据，尝试评价证据、数据的可靠性都属于“实施计划”的基本要求。选出控制变量属于“制定计划”的基本要求。
A.直观导入
B.直接导入
C.经验导入
D.故事导入

[简答题]案例：空气中氧气含量的测定 对于演示实验“空气中氧气含量的测定”，难点不是实验现象的结论的得出，而是实验结果影响因素的分析，有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项，但效果并不能令人满意，下面是某教师为突破难点所采取的措施： [教材处理] 将教师的演示实验改为学生分组探究实验。 [过程设计] 环节一：分组实验，发现差异 环节二：回顾反思，探究败因 环节三：汇报交流，分类汇总 [现场实录] 当多数小组的实验结果跟教材陈述有较大出入时，教师适时让差异较大的小组与差异较小的小组探究差异产生的原因。 经过反思和探究，效果不理想的各组都把实验做成功了。学生的反思如下： 生1：“由于我们（女孩子）力量小，操作时广口瓶的塞子没有塞紧而导致装置漏气。”（装置密封问题） 生2：“我们小组实验用的橡胶管可能由于用久了出现了老化裂口，更换了其他组的橡胶管后才做成功。”（装置密封问题） 生3：“我们组第一次做实验时效果较好，马上做第二次时效果不理想，是由于瓶内的气体中氧气含量低，换一个广口瓶再做时，进水刚好就达到1/5。”（空气质量问题） 生4：“我们组第一次实验时燃烧物红磷的量太少，造成空气中的氧气没有消耗完。”（燃烧物用量的问题） 生5：“燃烧匙伸入到广口瓶里太慢。”（操作规范问题） 生6：“火焰刚熄灭时就马上打开了止水夹，广口瓶内的气体没有冷却到室温，由于热胀冷缩造成了误差。”（操作规范问题） 问题： （1）上述案例中教师利用了哪些教学资源？ （2）上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式？ （3）上述案例中，该教师在教学设计、教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念？（每方面回答一条即可）

[单选题]对于高中教学中的演示实验，教师应尽可能()。
A.让学生看实验录像
B.现场完成实验
C.利用黑板讲实验
D.让学生看实验动画模拟

[单选题]化学课堂上，有些同学只喜欢观看教师所做的演示实验，这种兴趣属于（）。
A.感知兴趣
B.操作兴趣
C.探究兴趣
D.创造兴趣

[单选题]在化学课堂上，有些同学只喜欢观看教师所做的演示实验。这种兴趣属于( )。
A.感知兴趣

B.操作兴趣

C.探究兴趣

D.创造兴趣

[单选题]化学课堂上，有些学生只喜欢观看教师所做的演示实验。这种兴趣属于(　　)。《》（）
A.操作兴趣
B.探究兴趣
C.感知兴趣
D.创造兴趣

[单选题]我们在实验中要求一半被试进行A处理，后进行B处理。另外一半被试先进行B处理，后进行A处理，主要是为了克服（　　）
A.霍桑效应
B.安慰剂效应
C.罗森塔尔效应
D.顺序效应

[简答题]案例： 下面是某教师“分子与原予”的教学片段实录。 【演示实验1】品红在水中扩散，并提问学生，你看见了什么?怎样解释这种现象? 【得出结论1】宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。 【演示实验2】A烧杯是水，水中滴加酚酞试剂，得到无色溶液；B烧杯中是浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起。几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。上述现象说了什么?并用简单的实验证明自己的解释。 【学生猜想】①A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。②大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。③烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中．使A溶液变成红色。 【设计方案，进行探究】 ①用洁净烧杯c装水，滴加酚酞试剂。静置，观察现象，将其单独罩在大烧杯里，观察现象。 ②另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B烧杯内用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象。 ③小心闻8烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取少量浓氨水于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。 【得出结论2】__________. 【分组实验】 A组：一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象。 B组：下面一个集气瓶盛红棕色的二氧化氮气体．上面一个集气瓶盛空气．抽走中间玻璃片，观察现象。 C组：①50 ml水与50 ml水混合；②50 ml酒精与50 ml酒精；③50 ml水与50 ml酒精混合。 D组：各取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔．将栓塞慢慢推入。 【得出结论3】___________。 问题： (1)在上述教学过程中，该教师采用了什么教学方法?与接受式教学相比，具有什么优缺点? (2)为了验证学生的猜想．由设计的实验方案，可以得出结论2是什么?从学生分组实验中 可以得出结论3是什么? 3)请你分析本教学设计符合新课程改革的哪种教学理念，优点是什么。

[单选题]实验室间比对是按照预先规定的条件，由两个或多个实验室对（ ）的被测物品进行检测的组织、实施和评份。
A.不相似
B.不同
C.完全一样
D.相同或类似