[不定项选择题]心理学家彼得罗夫斯基以中学生为研究对象设计了一个实验：给学生一份问卷，问卷中有几个关于道德问题的判断，要求学生对这些判断表示赞成或反对。问题很简单。每个学生都能根据公认的准则做出回答。过了一段时间之后，把这些关于道德的判断列入一张更长的项目单之中，而在学生回答之前给予暗示，说明其他人都赞成错误的判断。在这种情况下，只有极少数人接受暗示、屈从压力而改变其原来的主意。绝大多数人并没有改变主意。下列选项中，关于该实验结果的说法，错误的有（）。
A.团体压力并不是人们改变主意的关键因素
B.一个人接受多数人的意见，必然是屈服于压力，怕被孤立
C.人们改变意见是为了与团体保持一致
D.当团体的意见出现原则性错误时，大多数人会从众

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[不定项选择题]心理学家彼得罗夫斯基以中学生为研究对象设计了一个实验：给学生一份问卷，问卷中有几个关于道德问题的判断，要求学生对这些判断表示赞成或反对。问题很简单。每个学生都能根据公认的准则做出回答。过了一段时间之后，把这些关于道德的判断列入一张更长的项目单之中，而在学生回答之前给予暗示，说明其他人都赞成错误的判断。在这种情况下，只有极少数人接受暗示、屈从压力而改变其原来的主意。绝大多数人并没有改变主意。若让参与实验的学生进行团体决策，则下列说法正确的有（）。
A.团体决策可能会压制个人的独立批评的思考能力
B.团体决策耗费时间少
C.如果控制整个团体决策大趋势的少部分人能力平庸，则无法产生高质量的决策
D.如果以决策的创造性为评价指标，相对于个人决策，团体决策效果更好

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[不定项选择题]根据以下材料，回答85-88题前苏联心理学家彼得罗夫斯基以中学生为研究对象设计了一个实验：给学生一份问卷，问卷中有几个关于道德问题的判断，要求学生对这些判断表示赞成或反对。问题很简单，每个学生都能根据公认的准则做出回答。过了一段时间之后，把这些关于道德的判断列入一张更长的项目单之中，而在学生回答之前给予暗示，说明其他人都赞成错误的判断。在这种情况下，只有极少数人接受暗示、屈从压力而改变其原来的主意，绝大多数人并没有改变主意。参加实验的学生最可能形成的团体类型是（　　）。
A.指挥团体
B.利益团体
C.任务团体
D.联谊团体

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[不定项选择题]美国心理学家华生主张（）。
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.二因素论
D.教育万能论
E.家庭基因论

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[不定项选择题]提出群体力学理论的心理学家是

A.卢因

B.德鲁克

C.法约尔

D.西蒙

E.梅奥

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[不定项选择题]中国第一位临床心理学家是( )。
A.曹日昌
B.丁瓒
C.张耀翔
D.潘菽

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[不定项选择题]韦氏儿童智力量表的编制者为美国心理学家（　　）。
A.卡特尔
B.艾森克
C.韦克斯勒
D.高尔顿

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[不定项选择题]苏联心理学家彼得罗夫斯基以中学生为研究对象设计了一个实验:给学生一份问卷,问卷中有几个关于道德问题的判断,要求学生对这些判断表示赞成或反对。问题很简单,每个学生都能根据公认的准则作出回答。过了一段时间之后,把这些关于道德的判断列入一张更长的项目单之中,而在学生回答之前给予暗示,说明其他人都赞成错误的判断。在这种情况下,只有极少数人接受暗示、屈从压力而改变其原来的主意,绝大多数人并没有改变主意。若让参与实验的学生进行团体决策,则下列说法正确的是( )
A.团体决策可能会压制个人的独立批评的思考能力
B.团体决策耗费时间少
C.如果控制整个团体决策大趋势的少部分人能力平庸,则无法产生高质量的决策
D.如果以决策的创造性为评价指标,相对于个人决策,团体决策效果更好

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[不定项选择题]我国心理学家主张把学生的学习分为（）几类。
A.道德规范的学习
B.知识的学习
C.技能的学习
D.行为规范的学习

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[不定项选择题]早期的德国心理学家包括( )。多选 A. J.华生
A.W.詹姆士
B.W.冯特
C.
D.艾宾浩斯

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[不定项选择题]我国的心理学家把心智技能的形成分为（）三阶段。
A.原型定向
B.原型操作
C.原型内化
D.认知阶段
E.联结阶段

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