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[简答题]材料：
张老师正在给初一(2)班上体育课。本课的教学目的是让学生掌握立定跳远的要领。但经过几次讲解示范后，还有一半的同学掌握不好。就在张老师又一次给学生示范时，不知谁一声尖叫：“青蛙!”整齐的队伍顿时乱了起来。大多数同学拥上前去围观。张老师一看，只见一个男孩趴在地上用手戳一只绿绿的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。这不是班上的调皮鬼李和吗?体育课上他就从来没有老实过。张老师的火气正要发作，但转念一想，青蛙的跳跃蹬地不是和立定跳远的蹬地动作一样吗?这时，张老师顺势引导学生——
“同学们，谁能说说青蛙后腿是怎样起跳的?”
同学们睁大眼睛，都在认真地观察。
“青蛙起跳前双腿是弯曲的。”王强第一个兴奋地喊道。
“很好，观察得真仔细。”张老师及时加以鼓励。
“它起跳时后腿非常用力。”另一个同学回答道。
“非常好，大家再仔细观察一下青蛙起跳时是哪部分用力的?”张老师又问。
“是前脚掌用力，而且它的身体全部展开了。”
“太好了!立定跳远的起跳和青蛙起跳是一个道理，同学们，起跳时的动作是两脚左右分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上体稍前倾，头稍抬，前后自然摆臂，双脚轻轻地落地。同学们，想不想模仿青蛙跳跃动作试一试呀?”
“想!”同学们齐答道。
同学们模仿着青蛙跳跃的动作，起劲地练了起来。由于他们领会了要领，很快掌握了立定跳远的动作技术。
张老师随后把全班同学分为四组进行跳远的友谊赛，同学们气氛十分活跃，越跳越有劲。李和也为了给本队争分，动作规范，跳出了优秀成绩。
问题：
(1)请问张老师使用了什么教学方法?
(2)联系案例阐述教学中学生主体地位是如何体现的?
[单选题]古琴∶乐曲∶弹奏
A.文物∶修复∶展示
B.细胞∶补给∶造血
C.相机∶拍摄∶美景
D.轮船∶货物∶运输
[简答题]在本课教学中，你运用了什么教学方法?【教学实施】
[简答题]对于本课内容，除了名言导入，你还想到了哪些导入方式?
[不定项选择题]古琴：乐曲：弹奏
A.文物：修复：展示
B.细胞：补给：造血
C.相机：拍摄：美景
D.轮船：货物：运输
[简答题]案例：
本课的教学目标之一是引导学生学习非洲鼓乐的基本节奏。在教学过程中，当学生欣赏完《非洲鼓声》后，江老师正准备引导学生根据记忆中的几段非洲鼓乐节奏进行练习。突然，李勇说：“老师，我们想跟其他组‘斗鼓’，行吗？”老师愣住了， 因为教学设计里没有这个环节，老师想了想，问：“你行吗？”李勇马上说：“没问题!我在小学时是民乐队敲鼓的，这个我最在行了，哈哈!”于是一场轰轰烈烈的“斗鼓”比赛开始了，直到下课。
问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，对上面的案例片段进行分析和评价，然后简述理由。
[单选题]根据你对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法不正确的是（ ）。
A.通过课后习题进行评价是一种绝对评价
B.教师对学生完成习题情况进行打分是定量评价
C.老师设计习题对学生进行评价，这体现了评价主体的多元性
D.教师通过习题进行的评价属于形成性评价
[多选题]荷兰星期（）禁止弹奏乐器
A.三
B.四
C.五
D.六
E.日
[单选题]简谱中“0”的名称读作( )。
A.休止符
B.全休止符
C.四分休止符
D.八分音符
[多选题]下列选项属于简谱里的音符的是( )。
A.全音符
B.二分音符
C.六十四分音符
D.四分音符
[单选题]在本课教学实施之后，教师认为在情景导入时用漫画展示杨志故事和智取生辰纲的故事结构充分调动了学生的学习兴趣，这说明教师进行了以下哪方面的反思（ ）
A.教学效率
B.教学资源
C.教学目标
D.教学环境
[单选题]教学叶圣陶的《苏州园林》，教师引导学生准确把握本课学习重点。下列教学内容不恰当的是（ ）。
A.了解文中苏州园林的特点
B.梳理文本情感变化的线索
C.学习本文总说和分说的写法
D.了解本文语言准确、生动的特点
[单选题]教学苏轼《记承天寺夜游》，教师尝试引导学生把握本课学习重点。下列重点不恰当的是（ ）。
A.领悟作者的人生态度
B.学习本文托物言志的写作手法
C.感受课文大意，积累文言词汇
D.品味作者蕴含在文字中的乐
[简答题]题目：赫耳莫斯和雕像者
答辩题目：
1.你是如何确立本课的教学目标的?
2.你认为应该如何去提高学生的阅读理解能力?
[简答题]案例：
本课的教学目标之一是引导学生学习非洲鼓乐的基本节奏。在教学过程中，当学生欣赏完《非洲鼓声》后，江老师正准备引导学生根据记忆中的几段非洲鼓乐节奏进行练习。突然，李勇说：“老师，我们想跟其他组‘斗鼓’，行吗”老师愣住了，因为教学设计里没有这个环节，老师想了想．问：“你行吗”李勇马上说：“没问题!我在小学时是民乐队敲鼓的，这个我最在行了，哈哈!”于是一场轰轰烈烈的“斗鼓”比赛开始了，直到下课。
问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，对上面的案例片段进行分析和评价，然后简述理由。
