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[单选题]布鲁纳认为，学生学习必须“超越给定信息”。这一观点强调的学习过程是
A.获得
B.转化
C.评价
D.动机
[单选题]为了激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，周老师对本班学生学习的全过程进行持续观察、记录、反思，最后给出评价。周老师所运用的评价方法是()。
A.安置性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.形成性评价
[简答题]分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。
[单选题]某教师在组织学生学习某版初中语文教材九年级上册第六单元的“话说千古风流人物”这一综合性学习课题时，另辟蹊径，从挖掘地方文化资源出发，要求学生去调查当地传承下来的相关“风流人物及其故事或诗文”，并且指出学生可从以下途径去探索、搜集或发现；一是根据地名特点去寻访、探究；二是根据地方文化档案馆或地方志去查找；三是采访地方文化专家或老人，打听有关传说或记载。对于这项任务，教师要求学生利用课余时间(节假日或放学后)完成。对这位教师的做法，评价不合适的是（ ）。
A.厶旨够重视实践活动的开展、引导学生把课本知识转化为自己的知识
B.将语文学习“沟通”课堂内外、充分地利用学校、家庭和社区等教育资源
C.这位教师的综合性学习内容注意培养学生的策划组织、协调和实施能力
D.该教师的综合性学习内容过于宽泛、没有切实考虑学生的能力和课余时间
[单选题]初中学生学习了金属的化学性质．在高中阶段又有金属的化学性质这一课的学习；许多教师发现．一些学生初中部分的知识掌握不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深，这种迁移现象是（ ）。
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.垂直迁移
D.水平迁移
[单选题]小学生通过学习，掌握了“路程=速度X时间”这一公式。这种学习属于（ ）。
A.符号学习
B.辨别学习
C.概念学习
D.命题学习
[单选题]在学习“gas一煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas——该死——煤气”。该学生使用的策略是
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.计划监控策略
[单选题]当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（ ）
A.正强化
B.负强化
C.消退
D.惩罚
[单选题]在学习“gas—煤气”这一单词时，学生加人了中介词，成了“gas—该死一煤气”。该学生使用的策略是
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.计划监控策略
[单选题]在学习完“酶的作用和本质”一节后，学生设计了一则加酶洗衣粉的广告。这一活动属于（ ）。
A.拓展延伸
B.总结归纳
C.研究性学习
D.科学史教育
[单选题]学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解“云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（ ）。
A.引导学生关注作者的语言风格与创作特点
B.引领学生理解古典诗歌内容，体察作者情感
C.从不同角度和层面体察、阐发与评价本文内容或形式
D.基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴
[简答题]什么是学习，人类学习和学生学习有什么区别?
[单选题]—个学生学习动机强，但学习习惯、学习行为不良，导致了学习效果很差，这说明了学习动机与学习效果之间的（ ）。
A.正向一致
B.正向不一致
C.负向一致
D.负向不一致
[单选题]考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望。但仅凭考试成绩来评价学生，可能会使学生变成“书呆子”。上述事实表明()。
A.教育既有正向显性功能，又有正向隐性功能
B.教育既有负向显性功能，又有负向隐性功能
C.教育既有负向显性功能，又有正向隐性功能
D.教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能
