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[判断题]人本主义课程论者是典型的儿童中心论者，这种课程论主张课程要完全按照儿童的兴趣来组织而 不考虑学科的逻辑。()
A.正确
B.错误
[单选题]课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童、讲究方法，这是（）课程观的观点。
A.人文主义
B.科学主义
C.知识本位
D.能力本位
[简答题]杜威强调课程的组织要考虑儿童的心理顺序，否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序。
[单选题]主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ ）。
A.学科课程论 B.活动课程论
C.社会课程论 R要素课程论
A.A
B.B
C.C
D.D
[单选题]课程目的为个体发展和幸福服务，课程实施尊重儿童，这是（ ）课程观的观点o
A.人文主义
B.科学主义
C.知识本信
D.能力本信
[填空题]小学课程设计要适合小学儿童（ ）的特点。
[单选题]以美国实用主义教育家杜威为代表的课程理论认为，课程的组织要以儿童为中心，基本的教学方法是做中学。这体现的课程类型是（ ）
A.必修课程
B.选修课程
C.活动课程
D.学科课程
[单选题]把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找，这说明儿童的认知发展至少应处于（ ）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
[单选题]素质教育强调“选择适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”。这说明素质教育（ ）。
A.以提高国民素质为根本宗旨
B.是面向全体学生的教育
C.是促进学生个性发展的教育
D.以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
[单选题]在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育能取得事半功倍的效果。这说明教育必须适应儿童身心发展的（ ）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不均衡性
D.稳定性
[单选题]儿童的各种心理过程和特性，初生时并不齐备，而是在发展过程中先后出现的。这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是（ ）。
A.由笼统到分化
B.由具体到抽象
C.由被动到主动
D.由不齐全到齐全
[单选题]儿童认为规则是不可变的，是由权威给予的，不理解规则可以经过集体协商改变，这说明儿童属于（ ）
A.前道德判断阶段
B.他律道德阶段
C.自律道德阶段
D.以上答案都不正确
[单选题]儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受（ ）制约
A.思维能力
B.反省认知
C.年龄
D.相关知识
