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[单项选择]专用的语言教学（LSP），是在（）的基础上发展起来的。
A. 语法翻译法
B. 直接法
C. 认知法
D. 功能法
[单项选择]“专用语言”（LSP）教学，是在（）的基础上发展起来的。
A. 语法一翻译法
B. 直接法
C. 认知法
D. 功能法
[单项选择]发展“专用语言”教学的第二语言教学法流派是（）。
A. 历史比较语言学
B. 结构主义语言学
C. 转换生成语言学
D. 社会语言学
[单项选择]教师以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行或领导，用口头语言来阐述某一学科课程的教学设计，这样的行为被称为（）。
A. 评课
B. 说课
C. 片段教学
D. 观摩课
[单项选择]外语或第二语言教学，正在走出“就语言教学语言”的局限境地，而把构成人们语言交际能力所不可或缺的社会文化因素也导入语言教学。这就必然对作为语言教学重要的环节的语言测试提出相应的要求：语言测试中应该包含对相关文化内容的测试，不妨可以说，这是语言测试中的“文化测试”。 能最准确地复述这段短文意思的是( )
A. 社会文化因素教学的导入要求语言测试中应该包含对相关文化内容的测试。
B. 外语或第二语言教学，正在走出“就语言教学语言”的局限境地，这要求把社会文化因素也导入语言教学
C. 语言测试中应该包含对相关文化内容的测试，即语言测试中的“文化测试”
D. 社会文化因素教学的导入，要求外语或第二语言教学走出“就语言教学语言”的局限境地。
[单项选择]第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练，其中语言要素指的是（）。
A. 听、说、读、写
B. 听、说、读、写、译
C. 语素、词汇、句子
D. 语音、词汇、语法
[判断题]在教学技能形成的层次结构图中，熟练是指在能够独立施教的基础上，通过教学实践把教学技能的一系列动作，在不同条件下都能连贯地达到规范化、熟练化与科学化的程度。它是比操作更高的一个层次。该层次只有通过教学实践才能达到，它是教学技能形成的标志。
[填空题]（）是建立在教学对话基础上的并扩大教学对话范围的教学方法。
[单项选择]教学策略是为了达到教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程，它具有的基本特征是（）。
A. 客观性、综合性、可操作性
B. 外显性、整体性、灵活性
C. 简约性、客观性、整体性
D. 综合性、灵活性、可操作性
[单项选择]对比分析应用于语言教学，通过（）与学习者第一语言的对比，从而为第二语言教学提供了十分重要的信息。
A. 第二语言
B. 目的语
C. 外语
[单项选择]情景教学法的语言教学从（）开始。
A. 书面语
B. 词汇
C. 口语
[填空题]语言教学与语言学教学的不同之处表现在（）、（）、（）、（）和教学技巧等方面。
[单项选择]“听、说、读、写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的（）之一。
A. 方法
B. 目的
C. 技巧
D. 内容
[单项选择]为了达成教学目的、完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程是（）。
A. 教学策略
B. 教学设计
C. 教学思想
D. 教学模式
