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[单项选择]由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生想学好数学的愿望。这种学习动机属于（）
A. 近景的直接性动机
B. 低级的动机
C. 高尚的动机
D. 远景的间接性动机
[简答题]作为数学教师你认为让学生学好数学的前提是什么？
[单项选择]由于数学老师讲课很生动，能把抽象的原理用大家易懂的语言表现出来，陈刚同学对数学产生了浓厚的兴趣，下定决心要学好数学，这种学习动机属于（）。
A. 高尚的学习动机
B. 近景的直接动机
C. 外部的学习动机
D. 远景的间接动机
[单项选择]讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）。
A. 展示中心
B. 指引思路
C. 强化整体
D. 提示结构
[单项选择]教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）
A. 有意注意
B. 无意注意
C. 兴趣
D. 共鸣
[单项选择]密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）
A. 挖掘数学的人文内涵
B. 加强数学和生活的联系
C. 加强数学与各学科之间的关系
D. 挖掘数学的综合特征
[判断题]语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
[填空题]（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
[简答题]学生的主要任务是学习。为引导学生学好功课，提高学习成绩和学习质量，班主任应该怎样加强对学生的学习进行指导呢？
[单项选择]由于生物老师讲课富有激情，唤起学生对生物的兴趣，此学习动机属于（）。
A. 近景间接性
B. 远景直接性
C. 远景间接性
D. 近景直接性
[多项选择]为引导学生学好功课，提高学习成绩和学习质量，班主任应该加强对学生的学习指导，主要内容包括（）
A. 个性教育
B. 培养学习兴趣
C. 培养自学能力
D. 升学指导
[简答题]王老师的数学课教得非常出色。一些数学成绩不太好的学生，一旦经他指点，不久数学成绩便有飞快的提高。他除了教数学外，还是班主任。但是，他的班主任工作进展得不理想。有的学生抱怨说，王老师的全部心思都在数学上，组织课外活动、开班会，都是讲数学题。王老师偏爱数学成绩好的学生，班委会由数学尖子组成。每当遇上学生不守纪律，王老师就把全班学生训一顿，而且采取枪打出头乌的办法，狠狠地惩罚闹事者。但这并没有改变班上一团糟的局面，看到自己的班级，王老师很无奈。他认为自己尽了力，班会没少开，课外活动经常搞，也经常找学生谈话，做个别学生的思想工作，但效果总是不明显。从上面的材料来看，王老师的班主任工作没有做好。请问，王老师陷入班主任工作困境的原因是什么？试予以分析。
[填空题]计算教学中，要注意使学生产生（），这样才能把数学知识及其数学思想真正传授给学生。
[简答题]试分析小学生学习数学的思维发展特点与数学学习的关系。
[单项选择]学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。
A. 领导者、辅助者、组织者
B. 实施者、决策者、合作者
C. 组织者、引导者、合作者
D. 辅助者、帮助者、引导者
[判断题]小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科，数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。
[填空题]数学思想实际上是对数学问题解决或建构所作的整体性考虑，往往可以生动地以（）来表现。
