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[单项选择]“好学生是夸出来的”，表扬学生时应注意（）。
A. 表扬要不断变换方式，让学生有新鲜感，有激励性
B. 表扬学生的人格而不是学生的行为
C. 尽可能多地表扬
D. 和班级的优秀学生拿来相互比较
[单项选择]教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（）。
A. 示范法
B. 惩罚法
C. 代币奖励法
D. 肯定性训练
[判断题]在组织教学时，教师为达到有效表扬，应尽量增加表扬的频率，无需考虑表扬的质量。
[单项选择]当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给予表扬和鼓励。教师的这种做法属于行为改变方法中的（）。
A. 强化法
B. 示范法
C. 消退法
D. 行为塑造法
[单项选择]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。你认同该教师的这种做法吗？（）
A. 认同
B. 不认同
[单项选择]为了便于学生掌握高台跳水技巧，一位体育教师上课时将高台跳水的教学视频放映给学生学习，体现了教学媒体在（）方面的功能。
A. 设置疑点，引发思考
B. 创设情境，建立共同经验
C. 提示示范，便于模仿
D. 展示事实，获得直观经验
[简答题]教师在运用表扬与批评时，要考虑到哪些条件？
[简答题]在以往的班级周会课上，冯老师总是极力表扬先进学生，还要给予一定的物质奖励，同时，对后进学生进行严肃的批评。原以为这样能收到理想的教育效果，然而事与愿违，后进学生并没有因此跨入先进行列，有的干脆“破罐子破摔”，还扬言：“谁稀罕那几个臭奖品!”为此，冯老师苦思冥想，积极寻找对策。偶然一次，冯老师从电视上得到启示：一些颁奖晚会都是请有名望的人做嘉宾，很是风光，我何不让后进学生做周会课的嘉宾，也“风光”一下呢？
于是，冯老师安排后进学生上台，亲自给先进学生颁发奖品并送上祝词。对于这一举措，后进学生非常欢迎。他们觉得自已有了面子，很是荣幸，都怀着激动的心情，纷纷与先进学生握手、拥抱。有的说：“某某同学，在学习和纪律上，你是我学习的榜样。”有的说：“祝贺你，不过下次说不定轮到你给我颁奖了……”这些耐人寻味的话，道出了他们向先进看齐的决心，大有一种“不用扬鞭自奋蹄”的态势。那热烈而温馨的场面感染着班级中的每个同学……
案例讲述的是班主任冯老师通过让后进生做嘉宾给优秀学生颁奖，从而改变后进生对自身的看法，找回了自尊与自信的故事。后进生不是天生就后进，他们变后进有其原因与变化过程。因此，了解后进生的特点，摸清后进生“后进”的原因，是教育和转化后进生的前提。请用相关原理分析以上案例。
[判断题]根据行为主义的观点，适当的表扬可以促进一个学生的不断进步。（）
[单项选择]当你的工作得到领导表扬时，你（）。
A. 觉得可以稍微轻松一下了
B. 会继续保持原来的工作状态
C. 认为这是自己努力工作的回报
D. 想把今后的工作做得更好
[单项选择]教师对认真听课的学生给予表扬和肯定，这样做属于利用强化的（）功能。
A. 激励功能
B. 维持功能
C. 促进功能
D. 巩固功能
