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[单项选择] 阅读以下教学片段，回答问题。 在讲完《三峡》后，老师设计了两道有创意的语文作业。 师：长江三峡，美不胜收。郦道元笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想来一场三峡之旅。 作业一：现在请你担任某旅游局的宣传员，根据郦道元《三峡》的描写，查阅相关的资料，利用你的绘画、书法技能，发挥想象，选择任意一个主题，策划一份关于三峡景点的宣传广告。 作业二：现在请你担任某一旅游局的导游。为到三峡来游玩的游客讲解有关三峡的文化和旅游资源。要求：时长三分钟，解说词要真实、生动、形象。 从教学作业意义的方面进行解读，下列说法错误的一项是（）。
A. 作业一：让学生发挥想象，运用各种技能设计宣传广告，把文章抽象的文字描述化为具体、短小的图文并茂的形式，帮助学生从深层次了解三峡，这种作业形式值得提倡
B. 作业一：学生完成这一作业，不仅需要学生有高度的概括能力，还要有思考、动手能力，同时也需要学生去了解广告的基本特点，训练了学生撰写广告的能力，侧面提高写作水平
C. 作业二：训练学生写解说词的能力，学生在完成作业的过程中，要去查阅大量的相关资料。但是从教学上面来讲。一定程度上会耽误学生的课业
D. 这样的设计非常实用，符合社会的需要，真正体现了生活化语文的理念
[单项选择] 以下是某教师在讲授《谈读书》一课时的教学实录片段，认真阅读材料，并完成问题 （生自由朗读课文） 师：(A)用两分钟时间思考，说说自己喜欢文中的哪一句话，并用完整、流利的话语表述喜欢的理由。好，我们先来解决第一个问题。 生：我喜欢“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”我们同学大多没有什么天分，应该多读书，多讨论，多写作，来丰富我们的学习和思想。 师：他不但说出了自己的理解，还联系到实际生活，很好，， 生：我喜欢“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”这句话运用了比喻，形象生动，使人更加明白。 生：我喜欢“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”它告诉我们，可以把书中的知识运用到实际生活中，也可以从生活中学到知识。 师：同学们回答得很好。现在，我们来解决第二个问题。文章是翻译过来的，又很有哲理，理解上有一定的困难。同学们还有自己尚未理解的问题吗？如果有，提出来，请其他同学帮助解决。 生：怎样理解“惟明智之士用读书”？ 师：哪位同学来回答？ 生：说明要把书上的知识运用到生活中去。 生：怎样理解“读书费时过多易惰”？ （生一时冷场） 师： (B)我们要看“易惰”是在什么情况下造成的。请看原文，“易惰”的前提是“费时过多”，说明书读得太慢，便养成了懒散的习惯，从而影响读书的效率。 生：“如不能辨异。可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人”怎样理解？ 师：“吹毛求疵”是什么意思？请大家看注解，它告诉我们（读）：“指细致到烦琐、挑剔的地步。”再来理解“不能辨异”，就是不能辨别事物的不同之处。连起来，就是说明这些人善于求异，非常细致，需要我们像他们一样辨异，来弥补自己的不善于求异。 生：不能理解“寻章摘句”这句话。我们上课，不就是在寻章摘句吗？ 师： (C)上课的“寻章摘句”，是积累，以此来帮助理解整篇文章的内容，而不仅仅局限于句子本身。 师： (D)好，现在大家把课文读一遍，边读边回味一下大家刚刚提出的问题。 （齐读课文） 以下对划线部分的分析不正确的是（）。
A. 提问非常到位，准确。这一问题中，既明确了阅读的任务，表达基于个性体验的文本理解，更明确了表述的要求。定性与定量的通盘考虑，使学生的思维、口头表述更趋规范
B. 教师应该先表扬这位学生思维的高质量，再帮助引领。具体解决时，教师紧扣字词。从“易惰”的条件引出结论，既没有先集思广益，发动学生讨论，仅仅流于字的表面意思
C. 这里老师较好地回答了学生的问题，帮助学生理解“寻章摘句”，较好地处理了学生在阅读文本中遇到的问题
D. 通过朗读，既对前一阶段的学习进行回顾，也为下一阶段的学习作过渡。在这一阶段中，教师组织学习过程的能力尚待加强
[简答题]
阅读下面的教学片段，完成下列试题。
师：在这篇课文里面有很多的多音字，你会读吗？
（屏幕映示：鸡冠花率领场地几场）
师：第一个谁来？
生：鸡冠花。
师：“冠”是个多音字，在这里读作第一声，谁知道“冠”在这里是什么意思？
生：是指头冠。
师：这是谁的头冠呢？
生：花的头冠。
师：这么理解也可以，像这样表示帽子或是像帽子一样戴在头顶上的东西，咱们就读作“冠”。你能给“冠”字再组几个词语吗？
生：皇冠。
生：王冠。
师：真好，徐老师也积累了几个，咱们一起来读一读吧。
（屏幕映示：衣冠皇冠张冠李戴怒发冲冠）
（生齐读）
师：第二个多音字谁来读？
生：率领。
师：这个“率”字可不好写，举起手跟着老师一起写一写。上面点、横，中间的部分可要注意了，撇折撇折点、点提、撇点，下面再写一个“十”。这个字还有一个读音，在数学里面，咱们经常听到，读什么？
（板书：率）
生：读“率”。效率的“率”。
师：很好，接下来的两个词语，谁会读？
生：场地，几场。
师：你读得很正确，请你当小老师带着同学们读一读。（生齐读）
师：很好，咱们把这两个词语送到课文中的句子里，一起来读一读。
师：多音字读准确了，现在请你用一两个词语说一说乡下人家给你留下怎样的印象？
生：诗情画意和田园诗情。
师：真美呀!还有吗？
生：景色宜人。
师：是呀，咱们作者也用了一句话来表达自己的内心感受，你能不能从文中快速地找出来？作者发出了怎样的感慨？
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：找得准确，声音又好，咱们一起来读一读吧!（生齐读）
师：（板书：独特）这“独特”是什么意思？谁知道？
生：奇特，与其他地方的风景都不一样的。
师：（板书：迷人）你是这么理解的，真好!那“迷人”又是什么意思？
生：使人沉醉在美景当中。
师：美丽的景色才能让人感到迷人。那在课文里面，哪些句子让我们感受到这是独特的又是迷人的风景呢？请同学们默读课文第1～2自然段，把你觉得描绘“独特”“迷人”美景的句子用笔画出来。
师：刚才啊，我发现很多同学都找到了这么一句话。（屏幕映示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了）
这么长的句子，谁来读一读？（生读）
师：句子读得真流畅啊!咱们结合这一自然段里前面的句子读一读，看看你好像看到了哪些画面？（生读）
师：乡下人家的这些美景是用什么来装饰的呢？
生：用搭瓜架来装饰的。
师：瓜架是什么颜色？
生：绿色。
师：上面还结着——
生：不同的瓜，有不同的颜色。
师：还有什么东西？
生：乡下人家是用植物编成的瓜架来装饰房屋的，上面还有青的红的瓜，还有它们的绿叶和藤。
师：这些颜色搭配起来——
生：十分漂亮!
师：带着这样的感受，我们再来读读这段话。我请第二排的同学来读一读，好吗？（生读）
师：乡下是用瓜、藤、叶来装饰的.它和城里的装饰一样吗？
生：不一样。
师：不一样在什么地方？
生：在城里，人们都是住在门前有两个石狮子或者旗杆的房子里，显示自己富有。而农村却是用瓜架来装饰家门前的。
师：真不错!作者是这么对比着写的，他就是这么对比着说的。真棒!来，咱们再一起读读这句话。（生齐读）
师：很好。看了这样的景色，难怪作者会说——（屏显：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）（生齐读）
师：你还觉得哪些地方的景色是很美的？
生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
师：这也是一个长句子，同学们找到这句了吗？（屏幕映示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光）咱们来一起读读这句话。（生齐读）
师：读得真流畅啊!咱们是八年级的孩子了，徐老师觉得读得流畅是应该的，如果能读出自已的疑问来就非同一般了!谁能读出自己的疑问？别急，轻轻地再读一读这句话。（生读）
师：你有什么疑问？
生：他们为什么不种别的好花呢？
师：你觉得这些花怎么了？
生：我觉得它们太朴素了。
师：太朴素，太普通了是吗？谁知道他们为什么要种这么普通的花呀？
生：我觉得即使他们种再普通的花。也是他们一家人辛辛苦苦种的，透露出浓浓的亲情。
师：你还从种的花里面看出他们乡下人在一起是非常——
生：和谐，快乐，开心。
师：你真会读书啊!还看出了什么？
生：为什么这些朴素的花可以显出几分华丽？
师：这真是个很有价值的问题呀!是的。为什么这些朴素的花中带着几分华丽呢？朴素在文中指什么？
生：文中指的是十分普通。
师：很普通，显得朴素是吗？这是你的理解，真好。还有不同的理解吗？
生：是指文中的这些花很普通。
师：跟刚才那位同学一样，因为花很普通显得朴素。那华丽又指什么呢？
生：因为花种在乡下人家就显出独特的风景。
师：好一个“朴素中带着几分华丽”呀!老师想问咱班的同学，这“依着时令，顺序开放”是什么意思？不急，今天，老师给同学们带来了一些图片，请你来欣赏一下这四种花，（屏幕映示：芍药凤仙花鸡冠花大丽菊）它们是在什么季节开放的，你知道吗？
师：春天来了，芍药开了。凤仙花和鸡冠花是在夏天绽放笑脸的，大丽菊则是在——
生：秋天。
师：在秋天绽放自己的魅力，这就叫做“依着时令，顺序开放”。咱们一起美美地把这段话读一读，好吗？（生齐读）
师：女孩子一定是特别爱花的，女孩子一起来读一读，好吗？（女生齐读）
以上是某语文教师有关《乡下人家》一课的教学实录片段，请认真阅读从中任选一个教学环节进行评价。并说说这篇教学实录对你有什么教学启示。
[单项选择] 阅读人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学实录（片段），选出分析不正确的一项（）。 师：同学们，初学了本文，我们已经了解了故事梗概，这里涉及几个人物？ 生：（异口同声）邹忌、妻、妾、客、齐王。 师：除了主人公，这些人物言语不多，但是由于身份不同，他们的言行表现就肯定有区别。比如，妻和妾说话的口气会有什么不同呢？ （生七嘴八舌，有男生开始嗲声嗲气地模拟，大家哄笑） 师：好，有同学开始不分性别跃跃欲试了？（学生笑，几个同学也不好意思了，停止了怪腔怪调，安静下来）现在各小组可以讨论一下这些人物说话时的心理，分角色朗读一下，注意把握微妙的感情差异。然后小组合作，推荐六位同学分别饰演五个人物和朗读旁白，也可以自告奋勇，毛遂自荐，我们看看表演的效果如何。 （学生活跃起来，开始琢磨人物心理，用各种口气对话，饶有兴趣。老师参与各组讨论，指导朗读。并注意维持全班学生的整体纪律） 师：大家都很认真，也很有表演能力，刚才已经发现了很多“影视新秀”啊!（学生笑）现在呢，我们就来欣赏他们的精彩表演吧。 （几位学生煞有介事地表演开来，尤其是表演齐王的大个男生，表演到位。几分钟的表演不时赢得掌声和笑声） 师：大家说演得好不好？ 同学们：（齐喊）好! 师：好在哪里？要说出理由，当个有水平的评论家。这几位演员哪些地方表演得特别好.哪些地方怎样表演会更恰当，大家可以各抒己见。 生1：我认为扮演妻妾的两个同学表演很好，把妻子对丈夫的宠爱之情和妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了。 生2（扮演邹忌者）：我说说我扮演邹忌的感觉吧，如果让我再演一次，我觉得应该再严肃一点。因为说的毕竟是国家大事，虽然他采用了委婉的方法，但态度是很认真，很严肃的。 师：有道理!邹忌果然非同一般，不仅敢于进谏，而且能将齐王说得心悦诚服，现在我们仔细体味一下说话的艺术。
A. 极大地调动了学生的学习情绪，整个课堂气氛活跃，学生思考积极，有助于更好地完成教学任务
B. 新颖的教学设计，跳出了文言文教学逐字逐句翻译的老套子。让学生在表演中熟悉了课文
C. 充分体现了学生是学习中的主体，是学习的真正主人，这也是新课标所提倡的教学原则
D. 虽然教学形式新颖，课堂氛围活跃，但是不利于学生深入理解课文内容，也不利于课堂纪律、课堂时问的控制，弊大于利，最好换一个形式授课
[单项选择] 阅读下面代码片段： RequestDispatcher dispatcher=request.getRequestDispatcher（"a.jsp"）; dispatcher.forward（request,response）; 关于该段代码的作用，下列叙述哪项是正确的？（）
A. 页面重定向到a.jsp页面
B. 将请求转发到a.jsp页面
C. 从a.jsp定向到当前页面
D. 从a.jsp转发到当前页面
[简答题]在阅读教学和作文教学中进行口语教学有哪些方法？
[简答题]在阅读教学和作文教学中进行口语交际教学有哪些方法？
[单项选择]雄性对虾去壳后有一层薄薄的最显著的特征是（）。
A. 白衣
B. 绿衣
C. 黑衣
D. 黄衣
[单项选择]皮脂腺与汗腺分泌物混合形成一层薄薄的（）
A. 油脂
B. 皮脂膜
C. 水分
D. 角质
[单项选择]阅读教学过程是（）。
A. 学生与文本之间对话的过程
B. 学生与教师之间对话的过程
C. 教师与文本之间对话的过程
D. 学生、教师、文本之间对话的过程
[判断题]在进行轴瓦与轴颈装配时，应涂上一层薄薄的机油。
[单项选择]低温货是指货物在还未冻结或货物表面有一层薄薄的冻结层的状态下进行运输的货物，一般允许的温度范围为（）之间。
A. 1℃～-14℃
B. 1℃～-15℃
C. 1℃～-16℃
D. 1℃～-17℃
[单项选择]王老师通过阅读其他老师的教学札记，学习到很多新的教学知识和教学观念，这种教学反思方法属于（）
A. 行动研究法
B. 教学诊断法
C. 比较法
D. 阅读新知法
[单项选择]将一定量人的血液放入装有抗凝剂的试管中，静置一段时间后，可以观察到明显的血液分层现象，中间一层薄薄的白色物质是（）
A. 血浆
B. 白细胞
C. 红细胞和血小板
D. 白细胞和血小板
