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[单项选择]从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（）观点。
A. 实践说
B. 发展说
C. 特殊认识论
D. 多本质说
[单项选择]以太网交换机的每一个端口可以看做一个（）
A. 冲突域
B. 广播域
C. 管理域
D. 阻塞域
[单项选择]一个VLAN可以看做是一个（）。
A. 冲突域
B. 广播域
C. 管理域
D. 自治域
[单项选择]如果我们把一个企业、一个项目、一个班组看做一个系统，系统内部都有人、物、环境、关系四大要素，从管理哲学来看，安全生产管理着重的管理（）。
A. 系统中的人
B. 系统中的物
C. 系统所处的环境
D. 系统内外要素之间的关系
[单项选择]整个招募的过程可以看做是（）。
A. 个人选择的过程
B. 单位营销、个人接受的过程
C. 单位招聘的过程
D. 双向选择的过程
[判断题]因果理论将政策看做一种假设，将政策执行看做引导人们到达目的地的地图，关心政策过程中的因果关系。
[单项选择]凝汽器内蒸汽的凝结过程可以看做是（）
A. 等容过程
B. 等焓过程
C. 等压过程
D. 绝热过程
[单项选择]说服的过程实际上是一个说服者创造适当情境，以使他人愿意改变态度的过程。这个过程中起了主要作用的因素是（）。
A. 情境因素
B. 自我
C. 说服者的可信度
D. 说服信息的因素
[单项选择]（）是个体在与他人的交往过程中，观察、了解他人并形成判断的一种心理活动。
A. 社会态度
B. 社会动机
C. 社会认知
D. 社会评价
[判断题]一笔交易、一个动作、甚至操作人员按一个按钮都可以看做是一次事物。
[单项选择]将全部合同条款和构成部分看做一个统一的整体，从各个合同条款及构成部分的相互关系、所处的地位和总体联系上阐明当事人有争议的合同用语的含义。这种解释方法称之为（）。
A. 文义解释
B. 历史解释
C. 体系解释
D. 目的解释
[单项选择]马克思指出：“立法者应该把自己看做一个自然科学家，他不是在制造法律，不是在发明法律，而仅仅是在表述法律。他把精神关系内在规律表现在有意识的现行法律之中。”这段话表明（）。
A. 立法者要像自然科学家一样思维和行动
B. 法律是客观的，立法者在立法时不应发挥主观能动性
C. 立法要尊重和反映客观规律
D. 立法者应该把现行法律看作绝对精神的体现
[单项选择]在知觉他人的过程中，一个人或情景的易利用性会成为因果归因的关键，这是一种（）
A. 行为中心偏见
B. 显著性偏见
C. 自我服务偏见
D. 一致性反应信息利用不足偏见
[单项选择]（）是指人们在与他人交往的过程中，根据别人的表现来决定自己的行为。
A. 自我检控
B. 自我表演
C. 自我控制
D. 自我调节
[判断题]教学过程是一个程序化过程，也是一个动态过程。
