[单选题]在“鸟类的生殖与发育”一节的教学中，教师先播放“鸟类求偶、交配、产卵、孵化、育雏”的照片．接着出示挂图讲解鸟卵的结构，随后让学生观察鸡卵，并选出学生代表借助实物投影仪展示和讲解鸡卵的结构，最后讨论和总结鸟类适应陆生生活的特点。这个教学片段体现的主要教学技能是（　　）。
A.提问技能
B.变化技能
C.强化技能
D.演示技能

[单选题]在“鸟类的生殖与发育”一节的教学中，教师先播放“鸟类求偶、交配、产卵、孵化、育雏”的照片接着出示挂图讲解鸟卵的结构，随后让学生观察鸡卵，并选出学生代表借助实物投影仪展示和讲解鸣卵的结构最后讨论和总结鸟类适应陆生生活的特点。这个教学片段体现的主要教学技能是（ ）。
A.提问技能
B.变化技能
C.强化技能
D.演示技能

[单选题]在“鸟类的生殖与发育”一节的教学中，教师给学生播放翠鸟交配视频，随后提问：翠鸟的受精过程与前面学习过的两栖类动物的受精过程有什么不同 该提问属于（　　）。
A.记忆型提问
B.分析型提问
C.应用型提问
D.评价型提问

[单选题]教师在进行“生殖与发育”一节的教学时，展示几幅图片：盛开的花朵、一个有鸟卵的鸟巢等，激发了学生兴趣，自然引入正题，这种导人的方式是（　　）。
A.复习导入
B.设疑导入
C.直观导入
D.故事导入

[单选题]在“植物的生殖”一节的教学中，教师给学生展示了一朵百合花的图片，随后提问：同学们还记得花具有的哪些结构吗 该提问属于（　　）。
A.回忆提问
B.评价提问
C.应用提问
D.分析提问

[单选题]关于人类生殖发育过程的叙述，错误的是（　　）。
A.身高突增是青春期的一个显著特点
B.在青春期，神经系统及心肺功能明显增强
C.胎儿和母亲之间通过胎盘和脐带进行物质交换
D.男、女性产生性激素和生殖细胞的器官分别是睾丸和子宫

[单选题]“通过认识常见裸子植物和被子植物，认同绿色植物与人类生活的密切关系”是“植物的生殖”一节课的教学目标之一，其属于（　　）
A.知识目标
B.能力目标
C.过程与方法目标
D.情感态度与价值观目标

[单选题]女性生殖器官发育异常不包括
A.处女膜闭锁
B.子宫发育畸形
C.阴道发育异常
D.女性假两性畸形
E.输卵管发育异常

[简答题]案例： 下面是某老师在“硫和含硫化合物的相互转化”一节教学实施后，对该节课教学进行的反思。 1．教学目标明确 当前教学实施原则．对于“为什么教”“教什么”“教到什么程度”等教学问题的处理上，仍主要基于教材设计教学过程．课程标准尚未成为一线教师决策的依据，于是我们提出了“基于课程标准的教学是教师教学的重点”的观点。本节课可以说是这个观点的一个范例，教材内容给教师提供了很大的创造和想象的空间。 2．框架清晰 本节课设计了四个活动： 环节一：从常见的含硫矿物入手，引导学生走进硫的世界，并从不同角度对含硫物质进行分类。 环节二：从课本上的“交流与探讨”中含硫物质发生转化的化学方程式入手，让学生在老师事先设计好的二维坐标图中填入相关物质．认识物质分类与硫元素化合物之间的联系。再通过实验探究．进一步完善二维坐标图。 环节三：列举生活及生产中硫的转化实例，拓展自然界中硫的循环，通过学生的发言，让学生进一步体会到化学源于生活．服务于生活的理念。 环节四：展示精彩网络图，布置研究性作业。通过来源于学生生活的含硫元素及化合物的关系图．让学生构建一套有特色的生活中元素化合物相互转化的网络图。 这样的设计改变了书中原有的教学方式．以化学学科知识为教学明线，以二维生活图的建立作为暗线，明线暗化，暗线明化，整节课因材施教，特别是结尾采用这样的形式，不仅激发学生学习兴趣．鼓励学生的创新性，也从中体会到知识建构的重要性，让人耳目一新。 3．教学手段丰富 不仅用精彩的语言来解读文本．用板书体现知识的逻辑性．还通过各种媒体如图片、实物、视频、实验等途径来解决实质问题，最大限度地发挥学生学习的主观能动性。一张张图片的背后蕴藏着一个个精彩的故事．在五彩纷呈的实验现象背后诉说着一个个科学道理。 我们认为一节好课不仅要注重其知识性．还要注重逻辑性、趣味性等等，这就要求我们在教学中必须在课前做好充分地准备，要明确课标要求，使用好教材，不仅要研究教材，更要研究学生。 问题： (1)结合材料谈谈你对“用教材教”和“教教材”的理解与看法。 (2)教学情境在课堂教学中起什么作用?

[单选题]决定生殖腺和生殖器官向男性发育的决定因素是
A.X染色体
B.Y染色体上的睾丸决定因子
C.抗苗勒管因子
D.雌激素
E.中肾管的存在

[简答题]材料： 某教师在做“生长素的生理作用”一节的教学设计时，通过对本节教学内容的分析，认为生长素的生理作用是本节课的重点，生长素作用的两重性学生不易理解，课程标准中的要求是“概述植物生长素的发现和作用；列举其他植物激素；评述植物激素的应用价值”。据此，该教师设定了如下教学目标。 (1)知识目标：举例说明植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用； (2)能力目标：进行生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究，通过分析图表总结生长素发挥作用时的特点，提高分析和处理数据的能力； (3)情感态度与价值观目标：认同合作对于科学探究的重要性。 在学习完“植物生长素的发现”后，学生能解释植物向光性的原因，但对于生长素作用的认识存在一个很大的误区——大多数学生认为生长素的作用就是促进生长。为了纠正学生这一错误的观念，并加深学生对生长素作用的理解，该教师决定采用科学探究的方式来证明生长素不仅能促进生长，也能抑制生长。由于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”这一活动的组织和实施对于学生的能力要求较高，同时实验过程较长，想要在一节课内达到预期的效果有较大的难度。所以，该教师决定带领学生在课前进行实验，并制成录像，利用多媒体在课堂上播放；学生通过小组讨论思考相关问题，提高实验设计和分析能力。在具体的教学过程中，该教师拟通过复习旧知识导入新课，播放探究视频并展示课前实验所得到的实验数据，让学生绘 制柳树的茎切段在不同浓度生长素下的生根数量柱状图，判断图中不同生长素浓度对茎生根的影响。通过同样的实验方法，画出不同浓度生长素对茎、芽的生长的影响曲线。结合三幅图，总结生长素对同一植物不同器官的作用与其浓度的关系以及对同一器官的作用与其浓度的关系，得出生长素作用的“两重性”，并解释身边的现象。 最后设置如下的思考问题以检测学生的掌握情况： (1)选取的插条有何要求？为什么？ (2)实验的自变量、因变量、无关变量各是什么？如何控制？ (3)曲线呈现下降趋势是否代表抑制？如何判断是促进还是抑制？ 请回答28-28题 问题： (1)根据材料，分析该教师的教学设计包含哪几个方面。（12分） (2)分析该教学设计的优点。（8分）

[单选题]适用诊断生殖道发育异常的检查

A.阴道镜检查

B.官腔镜检查

C.腹腔镜检查

D.X线检查

E.B超检查

[单选题]“认同功能与结构相适应的关系”是“细胞核——系统的控制中心”一节教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是（　　）。
A.该目标是知识与技能目标
B.该目标是过程与方法目标
C.该目标是能力目标
D.该目标是情感态度与价值观目标

[单选题]生殖系统迅速发育的时期是
A.学龄期
B.婴儿期
C.幼儿期
D.学龄前期
E.青春期

[单选题]关于青春期后女孩生殖器官发育哪项恰当
A.月经初潮开始标志着卵巢已完全成熟
B.阴道分泌物由孩童期的酸性转变为碱性
C.下丘脑-垂体-卵巢轴的功能发育很快，但子宫无明显增大
D.子宫内膜受卵巢激素的影响而发生周期性改变，月经来潮
E.外生殖器还没有向成熟妇女外阴形状发展

[简答题]教学活动设计 (1)请根据大班幼儿的年龄特点，以“有趣的标志”为主题，设计一节教学活动。 (2)请在设计后面写出体现了《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的哪些教育理念。

[单选题]青春期后女孩生殖器官发育哪项正确（ ）。
A.下丘脑-垂体-卵巢轴的功能发育很快，但子宫体无明显增大
B.阴道分泌物由儿童时的酸性变为碱性
C.虽然卵巢开始发育，但分泌的雌激素很少
D.子宫内膜受卵激素的影响而发生周期性改变，月经来潮
E.外生殖器官还没有向成熟妇女外阴开状发展