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[单项选择]花見の歴史は古く、（）時代の812年に宮中で行われた桜の花宴がそのスタートとされている。
A. 江戸
B. 鎌倉
C. 平安
D. 弥生
[单项选择]現代は、マルチメディアの時代である。そんな時代においては、文字の役割は前ほど重要でなくなるのではないかと（）。
A. 思わざるを得ない
B. 思うわけではない
C. 思うとは限らない
D. 思わないではおかない
[单项选择]鑑真和上が日本に渡ったのは日本の（）時代だ。
A. 明治
B. 江戸
C. 平安
D. 奈良
[单项选择]欲しいものは何（）手に入る時代になった。
A. を
B. も
C. では
D. でも
[单项选择]わたしは昆明で子ども時代（）過ごしていました。
A. へ
B. が
C. の
D. を
[单项选择]時代の変化に（）経済方針が、求められている。
A. 関した
B. よった
C. 即した
D. 逆らった
[单项选择]彼は子ども時代のつらい経験を、涙（）語った。
A. ばかりに
B. ながらに
C. ともに
D. がてらに
[单项选择]学生時代、授業を（）映画を見に行ったこともあった。
A. はじらって
B. ごまかして
C. よけて
D. さぼって
[单项选择]いつも夜道で（）歌は学生時代の思い出の歌である。
A. ばらまく
B. くちずさむ
C. さえずる
D. ののしる
[单项选择]あなたの主張は時代（）もはなはだしいと思います。
A. 格差
B. 錯誤
C. 誤差
D. 差別
[单项选择]いつの時代でも若者に（）、新しい流行が作り出される。
A. よって
B. とって
C. かけて
D. つれて
[单项选择]学生時代、二人はうれしい（）悲しい（）いつも一緒だった。
A. なり、なり
B. やら、やら
C. につけ、につけ
D. といい、といい
[单项选择]この混迷の時代に国民を指導できるのは、我が党を（）、他にない。
A. とって
B. よって
C. おいて
D. なくして
[单项选择]中国と日本は昔から交流があります。遣唐使が派遣されたのは日本の（）時代です。
A. 室町
B. 戦国
C. 奈良
D. 鎌倉
[单项选择]徳川時代になって、仏教が（）の保護を受けて大きく発展しました。
A. 将軍
B. 幕府
C. 天皇
D. 大名
[单项选择]今や情報の時代、居ながらにして世界の状況がわかる。わざわざ現地に行く（）。
A. までだ
B. までではない
C. までのことだ
D. までもない
[单项选择]Tさんの子供時代の写真、ある（）ありましたが、あまりよく写っていませんよ。
A. から
B. のも
C. には
D. のに
[单项选择]彼らがあの時代に豊かな生活を送っていた（）、すぐれた農耕技術を身につけていたはずだ。
A. ともすれば
B. とすれば
C. としては
D. とにかく
[单项选择]多くの人が数学の才能があるかないかと言うことを学生時代の数学のテストの点数で論じているのだ。しかし、小学校の算数から始まって、大学までの数学を理解するのに、才能も何も関係ない。それを理解する能力は、日常生活をきちんと遅れる能力とあまり変わらない。そう私は思っている。｢数学の才能｣と呼ぶのにふさわしい能力の持ち主は、歴史に名前を残しているような大数学者のことを言うのであって、百年に1人いるかいないかだというのが私の考えなのだ。
では｢大学程度までの数学を理解する能力｣、すなわち｢日常生活をきちんと送れる能力｣とは、どんな能力だろうか？
大体次の四つのことができる能力と考えればいいだろう。それができれば、後は努力によるものである。
その四つとは、｢辞書を引くことができる｣、｢自分のかばんを自分のロッカーに入れられる｣、｢料理を作れる｣、｢地図を描ける｣である。なぜ、これらの能力があれば大学までの数学は理解できると言えるのか。
例えば、｢英語の辞書が引ける｣ということは、アルファベット（英文字母）26文字の順序関係を理解できることだ。｢自分のロッカーが使える｣ということは、すなわち、｢一対一｣対応の考え方を理解できるということだ。｢料理を作れる｣ことは、ものを観察し、予測する力があることを意味し、「地図を描ける｣ことは、線や記号を使って実際の空間を平面にする能力、すなわち、抽象化する能力を意味しているのだ。
だから、これらの四つの能力があるのに、数学ができないという人は、数学を理解する能力がないということではなくて、単に努力をせず、怠けていただけだと思うのだ。四つの能力が合っても数学ができない人はどれか（）。
A. 努力せず怠けていた人
B. まじめに勉強し頑張った人
C. 抽象化することができない人
D. 対応の考え方を理解できない人
