更多"教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略"的相关试题:
[单项选择]学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传”“帮”“带”，体现了李老师（）
A. 廉洁从教、勤恳敬业
B. 因材施教，乐于奉献
C. 团结协作，甘为人梯
D. 治学严谨，勇于创新
[单项选择]李老师刚走到门口，就听到小明在班里大喊“李矮子来了！”李老师立马说道：“矮个子的李老师又给大家送知识来了！希望大家知识与个子一起增长，不要让知识追不上个子哦！”李老师采用了（）教育方式。
A. 冷静沉着
B. 重在教育
C. 因势利导
D. 批评惩罚
[单项选择]在一偏僻的胡同里，歹徒持刀正在抢劫李老师，李老师直接拿出随身携带的匕首将其捅死，李老师的行为是（）。
A. 正当防卫
B. 防卫过当
C. 假想防卫
D. 自助行为
[单项选择]李老师是一名幼儿园的骨干教师，教育局要求她去省城参加培训学习，她应该（）
A. 拒绝，又辛苦又浪费时间
B. 拒绝，骨干教师不需要再培训
C. 参加，有利于身心休闲
D. 参加，有利于提高教学水平
[单项选择]李老师因为思维具有刻板性与保守性而让学生厌烦。这里所说的思维属于李老师的（）。
A. 气质
B. 能力
C. 动机
D. 性格
[多项选择]李老师在检查学生知识掌握的情况时，通常其试卷不单选用选择题和判断题，而常常借助于填空题、简答题和论述题等。李老师的这种做法正确吗？为什么？（）
A. 选择和判断主要通过重现解答
B. 填空题、简答题和论述题等主要通过再认来解答
C. 由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现
D. 仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程序，往往借助于填空题、简答题和论述题等题型
E. 教学过程中，相关题型应恰当灵活地结合使用，以检验学生知识掌握的程度
[单项选择]某小学语文教师李某，一次在检查作业时，发现学生何某未完成作业，李老师气愤的要求何某抄写课文十遍，到第三天该生还是未完成，李老师更是大发雷霆，当众宣布让该生抄写课文一百遍作为处罚。李老师的做法对吗？（）
A. 对
B. 不对
[单项选择]李老师尽管从教多年，但每次备课已然一丝不苟，同一节课在不同的班级往往采取不同的授课方式。下列对李老师的行为的评析，不恰当的是（）。
A. 因材施教
B. 严谨治学
C. 严慈相继
D. 潜心钻研
[单项选择]李老师一学期为父亲是副乡长的小壮家访八次，却没有为留守儿童小龙做过家访，李老师的做法（）。
A. 符合与留守儿童沟通的要求
B. 违背平等教学原则
C. 符合因材施教的要求
D. 违背教学相长
[简答题]
李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点，在一次课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优点？”同学们讨论的非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。
这时，一向活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：“小明，你说说自己有哪些优点？”小明说：“你为什么总是叫我们说优点呢？我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。”教室里一下安静了，李老师楞了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦!大家围绕小明的观点进行讨论吧!”大家七嘴八舌，最后，李老师总结道：“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更强。”
课后李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。
请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。
[单项选择]李老师是二班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的；等他一走开，纪律明显涣散。李老师的领导方式很可能是（）
A. 集权型
B. 民主型
C. 放任型
D. 兼有AB两种类型
[单项选择]为了让学生掌握好正确的鞍马动作，李老师在示范完鞍马动作后，又录制了学生们跳鞍马的动作，然后播放给学生们看并纠正其中的错误动作，请问这属于（）
A. 学生技能的个别指导
B. 学生技能的合作学习
C. 学生技能的训练与指导
D. 学生技能的演示与讲解
[简答题]美术教师不仅要懂得一般性的教学原则，更要掌握好体现美术学科特点的教学原则，请写出五条主要原则？
[多项选择]教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本（）。
A. 技巧
B. 方法
C. 能力
D. 素质
[单项选择]与肿瘤有密切关系的行为是（）
A. B型
B. A型
C. C型
D. D型
E. E型
