更多"[单选题]老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书,这里老师使用的学习策"的相关试题:
[单选题]老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书,这里,老师使用的学习策略是( )
A.精加工策略
B.组织策略
C.元认知策略
D.阅读理解策略
[单选题]老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书,老师使用的学习策略是( )。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.元认知策略
D.阅读理解策略
[单选题]老师采用列提纲的形式来讲解知识,这里使用的学习策略是()。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.元认知策略
D.阅读理解策略
[单选题]学生采用列提纲、画图形、列表格等方法进行复习的做法属于__________。
A.注意策略
B.组织策略
C.复述策略
D.精细加工策略
[简答题]1999年5月的某一天,中学生蔡某趁着李老师写板书的间隙,偷偷躲在桌子下抽烟,李老师让蔡某交出来,蔡某坚持自己没抽烟。李老师非常气愤,狠狠地拧蔡某的耳朵,由于用力过猛,把蔡某的耳朵撕烂了一块,当场流血不止。李老师当时吓坏了,赶紧把蔡某送到医院进行治疗,并赔偿该同学的经济损失。
(1)李老师的行为违反了什么法律?需要承担什么责任?
(2)本案例对我们有哪些启示?
[简答题]某老师在上课写板书时,两个学生在下面说话,老师发现后非常生气,责令:这两位同学站在教室门外。其中- -位同学认为不是自己先说话的不应该受罚站,有些不服气,坚持不去教室门外。学生的举动使老师更加发怒,扬言不去门外罚站就不上课,双方僵持着。后来这两位学生看到因自己而大家都不能听课,只好罚站在教室外。等这位老师消气后,叫他们进教室时这两位学生却不肯进来.....
请结合相关德育原则对此事件进行分析。
[简答题]【题目来源】1月6日 下午 福建省福州市 结构化面试考题
【考题六回顾】学校某老师板书潦草、字迹难以辨认,同学们很不喜欢。为此,其他老师给他提出建议,但他却不以为然。假如你就是这位老师,你怎么办?
[不定项选择题]根据下面材料,作答题。
【材料】某小学老师在课堂上板书后,习惯将粉笔随手一扔,慢慢地,班上学生被叫到黑板前做题后,也习惯将粉笔一扔......后来,该老师意识到了问题,不再扔粉笔。渐渐地,这个班上就没人再扔粉笔了。
为什么 查看材料
A.老师是学生观察学习的对象
B.老师是学生的重要偶像他人,是一种教育力量
C.老师在课堂教学中主要是知识传授者,而不是行为榜样
D.老师主要通过“言传”影响学生
E.老师的不良习惯会对学生产生消极影响
[简答题]根据下面材料,作答题。
【材料】某小学老师在课堂上板书后,习惯将粉笔随手一扔,慢慢地,班上学生被叫到黑板前做题后,也习惯将粉笔一扔......后来,该老师意识到了问题,不再扔粉笔。渐渐地,这个班上就没人再扔粉笔了。
该案例中,老师是学生的榜样,这种说法正确吗 查看材料
[单选题]教案可分为讲义式教案、提纲式教案和程序式教案,一般新老师多采用的教案类型是()
A.讲义式教案
B.提纲式教案
C.程序式教案
D.综合性教案
[单选题]某老师把学生回答平均分配12个馒头的多种计算方法板书出来:12÷3=4(人),12÷2 = 6 (人),12÷1 = 12 (人),12÷4 = 3 (人),12÷6 = 2 (人),12÷0. 5 = 24 (人), 这一做法体现了( )。
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际
D.因材施教原则
[单选题]在教授“除数是小数的除法”时,某老师把学生回答的如何分12个馒头的计算板书出 来:12÷3=4(人),12÷2 = 6(人),12÷1 = 12(人),12÷0.5 =24(人),这一做法体现了( )
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际原则
D.因材施教原则