[判断题]在生物圈中，能量从光养生物流向化养生物，而物质在二者之间循环。
A.正确
B.错误

[判断题]在生物圈中，能量从光养生物流向化养生物，而物质在二者之间循环。
A.正确
B.错误

[单选题]下列微生物中，属于异养微生物的是( )。
A.蓝藻
B.硝化细菌
C.铁细菌
D.原生动物

[单选题]自养生物与异养生物在同化作用方面的根本区别在于（　　）。
A.是否需要光
B.是否需要H20
C.能否将有机物转化成所需的物质
D.能否直接利用无机物合成有机物

[单选题]生态系统中存在着物质循环和能量流动两个相对独立的过程，流经某一生态系统的总能量是（　　）。
A.该生态系统中生产者体内的能量
B.照射到该生态系统中的全部太阳能
C.该生态系统中生产者所同定的太阳能
D.该生态系统中所有生产者、消费者、分解者体内的能量

[单选题]绿色植物在生物圈中的水循环中起着重要的作用，主要是因为它具有（　　）。
A.光合作用
B.呼吸作用
C.蒸腾作用
D.吸收作用

[填空题]生物圈是地球表层生物及其生态环境的总称，它占有 __________ 圈底部、水圈全部和圈上部。

[判断题]在制冷装置中，不断循环流动以实现能量转换的工作物质称为工质
A.正确
B.错误

[不定项选择题]生态平衡是指在任何一个生态系统中，能量流动，物质循环与信息的交流总是不断地进 行着，在一定时期内，生态系统内的生物种类与数量比例相对稳定，它们之间及它们与其环境 之间的能量流动、物质循环和信息传递也保持相对稳定、协调的状态。 下列事例中，属于维护生态平衡的是：
A.人类使用煤和石油等化石燃料，释放出有害气体和粉尘，由此形成的毒雾和酸雨对大气的污染甚为严重，1952 年冬季，英国伦敦的黑雾事件导致四千多人被夺去了生命
B.1965 年秘鲁海域发生厄尔尼诺现象，导致一种来自寒流系的鱼大量死亡，使1200多万只海鸟饿死，从而引起农田因缺肥而减产
C.1859 年澳大利亚引进野兔。 在短短时间内，兔子大量繁殖，与牛羊群争夺牧场，致使田野一片光秃，土壤受雨水侵蚀。 1950 年澳大利亚政府从巴西引进兔子的流行病毒，使 99.5%野兔死亡
D.我国某海岛上老鼠成灾，为了消灭老鼠，居民们大量养猫。猫不仅吃老鼠，同时也危害国家重点保护鸟类———鲣鸟，致其大量死亡

[单选题]“正能量”一词本为物理学术语，以真空能量为零，能量大于真空的物质为正，能量低于真空的物质为负。但经过一些博主通过微博将其赋予新内容，并借助互联网得到广泛传播，成为具有积极意义的社会流行语。这一现象说明（　　）。
A.微博已成为文化传播的主要途径
B.网络是文化多样性存在和发展的基础
C.社会实践是文化创新的重要动力
D.科技进步是推动文化发展的重要因素

[简答题]材料： “翻转式教学”越来越广泛地应用于生物学课堂教学。某教师在“生态系统和生物圈”和“探索遗传物质的过程”的教学中对微视频的制作进行了如下思考并开展教学。 1.在“生态系统和生物圈”一节的教学中，该教师最先直接使用亚马逊的纪录片进行导入，发现不能在2 min内展示尽可能多的物种及它们之间的捕食关系，同学们也认为亚马逊离自己比较遥远，兴趣不大。 针对这些问题，该教师决定采用“穿越”策略，借助卫星地球软件和录屏软件录制了一段空中俯视地面的动画视频。视频一开始展示的是学校的卫星俯视图，学生一眼就能看出是自己学校，然后视角迅速上升至远离地球的太空，最终降落到南美洲亚马逊雨林。教师再使用录屏软件将亚马逊密林中动物猎食的视频片段进行剪辑和拼接，同时以游览亚马逊的解说词为基础设计生动形象的旁白，在短短2 min左右的时间内展现了尽可能多的物种，并在视频播放结束后，组织学生讨论微视频中涉及的捕食关系。 2.“探索遗传物质的过程”一节所涉及的三大实验年代跨度较大，每一个实验都是在前人的基础上进一步所做的研究。教材呈现给学生的是实验过程、实验结果以及结论，学生无法深入了解各个科学家的探究过程，因此该教师制作了微视频“时光隧道”带着学生穿越时空，来到19世纪。微视频以时间轴为主线，将时间轴设计成一条公路的形象，时间沿公路向前行，同时，在下方标记出美国内战、明治维新、甲午战争、一战、罗斯福新政、二战等11个著名的历史节点，与“时间公路”上方的科学史时间节点相对应，促使学生将新知识和熟悉的历史事件联系。每前行一段，“时间公路”上就会竖起一个路牌，每一个路牌就是一个时间点，路牌上标注了年代、科学家头像、科学家姓名、探究事迹等，按照时间的先后形象地展示了在探究历史的道路上，科学家是如何一步一步在前人的基础上获得突破的。 实际教学中，教师课前将上述微视频、本节课涉及的所有学习内容的微视频以及反馈评测题等其他相关数字化学习资源上传至网络，学生根据自身情况有选择地点播，学习过程中记录自己的问题和学习难点，学习后完成反馈评测题。在课堂上教师针对学生学习过程中呈现的问题进行精讲，对重要的共性问题组织讨论。由于学习形式新颖，教与学针对性更强，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。 问题： （1）结合材料举例分析微视频的优点。 （2）结合材料分析生物教学中开展翻转式教

[单选题]教师在讲解“从生物圈到细胞”一节时．设计了如下板书，该板书属于（　　）。 第一节从生物圈到细胞 一、生命活动离不开细胞 1．非细胞生物的生命活动与细胞——病毒 2．单细胞生物的生命活动与细胞——草履虫的运动和分裂 3．多细胞生物的生殖和发育与细胞——人的生殖和发育 4．多细胞生物生命活动的调节与细胞——反射的结构基础 二、生命系统的结构层次 细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈
A.综合式
B.提纲式
C.问答式
D.图示式

[判断题]地球外部有三个圈层，包括水圈、大气圈和生物圈。()
A.正确
B.错误

[判断题] 从能量意外释放理论出发,预防伤害事故就是防止能量或危险物质的意外释放,防止人体与过量的能量或危险物质接触。
A.正确
B.错误

[多选题]按照能量意外释放理论观点.预防伤害事故主要是防止能量或危险物质的意外释放.防止人体与过量的能量或危险物质相接触。关于防止能量意外释放的措施主要包括（ ）。
A.防止能量积蓄
B.设置屏蔽设施
C.开辟释放能量的渠道
D.减少管理缺陷
E.改变工艺流程

[单选题]下列不属于生物圈存在的基本条件的是（　　）。
A.存在可被生物利用的大量液态水
B.有适宜生命活动的温度条件
C.有生命物质所需的各种营养元素
D.要有足够的岩石圈层

[判断题]人的不安全行为或物的不安全状态破坏对能量或危险物质的控制，是导致能量或危险 物质意外释放的直接原因。
A.正确
B.错误

[单选题]危险、有害因素之所以能造成危险、有害的后果,可归结为存在危险有害物质、能量失去控制两方面因素的综合作用,并导致危险有害物质的泄漏、散发和能量的意外释放。危险有害物质和能量失控主要体现在人的不安全行为、物的不安全状态和()等3个方面。
A.造成安全装置失效
B.生产(施工)场地环境不良
C.管理缺陷