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[简答题]阅读《长亭送别》中的一段选文，回答问题：
[朝天子]暖溶溶玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。“蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。一个这壁，一个那壁，一递一声长吁气。
（1）将“蜗角虚名”译成现代汉语，并分析其修辞方法与含义。
（2）结合曲词分析表现莺莺情感的艺术手段。
（3）选出最能表现莺莺性格不同侧面的曲词，并加以具体分析。
（4）根据这些选文概括其中的主要矛盾冲突。
[简答题]阅读《长亭送别》中的一段选文，回答问题：
[收尾]四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起
分析[收尾]的写作特点。
[简答题]阅读《长亭送别》中的一段选文，回答问题：
[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟
分析[一煞]的内容与写作特点。
[简答题]阅读《长亭送别》中的一段选文，回答问题：
[幺篇]年少呵轻远别，轻薄呵易弃掷，全不想腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携。你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵，但得个并头莲，煞强如状元及第。
（1）将“但得个并头莲，煞强如状元及第”译成现代汉语，并分析其修辞方法与含义。
（2）分析前五句的修辞方法。
[简答题]阅读《长亭送别》中的一段选文，回答问题：
[滚绣球]恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不得倩疏林挂住斜晖。马儿迍迍的行，车儿快快的随，却告了相思回避，破题儿又早别离。听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌。此恨谁知!
（1）选出总括本曲内容的句子。
（2）分析“柳丝长玉骢难系，恨不得倩疏林挂住斜晖”的艺术特点。
（3）分析“听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌”所运用的修辞手法，并分析其作用。
[单选题]《长亭送别》的语言特色是（ ）
A.慷慨悲凉
B.沉郁顿挫
C.明白晓畅
D.优美雅致
[单选题]《长亭送别》中，表现莺莺对现实不满的最为强烈的曲词是（ ）
A.有梦也难寻觅。
B.但得一个并头莲，煞强如状元及第。
C.前暮私情，昨夜成亲，今日别离。
D.蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。
[单选题]以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时针对同一教学内容设计的两个不同
问题：
教师甲：请以小组为单位，选择感触最深的一两支曲子，分析哪些曲词最具有表现力，最传神地表达了莺莺的情感
教师乙：在不同场景中。曲词是怎样表现莺莺的心情变化的
合作探究的方法：
◇评论：把握鉴赏要点，如意象、情景交融、修辞等。
◇再创作：交待改编依据．将某一曲词改编为现代短剧或散文。
◇美读：有感情地朗读。
请以小组为单位，根据老师提供的方法(有别的方法就更好)，鉴赏课文中的曲词。
以下对其评析最恰当的一项是（ ）。
A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性
B.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重点、要点
C.教师甲抓住重点内容进行提问、引导学生进行内容解析、提问更有效
D.教师乙的提问明确性更强。教师提供给了学生鉴赏的具体方法、让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效
[单选题]以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时针对同一教学内容设计的两个不同问题：
教师甲：请以小组为单位，选择感触最深的一两支曲子，分析哪些曲词最具有表现力，最传神地表达了莺莺的情感
教师乙：在不同场景中，曲词是怎样表现莺莺的心情变化的
合作探究的方法：
◇评论：把握鉴赏要点，如意象、情景交融、修辞等。
◇再创作：交待改编依据，将某一曲词改编为现代短剧或散文。
◇美读：有感情地朗读。
请以小组为单位，根据老师提供的方法(有别的方法就更好)，鉴赏课文中的曲词。
以下对其评析最恰当的一项是（ ）。
A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性
B.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重点、要点
C.教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内容解析，提问更有效
D.教师乙的提问明确性更强，教师提供给了学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效
[单选题]《西厢记·长亭送别》中，“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”两句采用的修辞手法是（ ）
A.比喻、夸张
B.比喻、通感
C.通感、夸张
D.比喻、排比
[单选题]阅读下面一段材料，回答问题。
一、诵读课文：教师学生共同配乐诵读课文
二、品味文中优美的语言
[A]1．有人曾经评价《滕王阁序》：它“是一曲音韵和谐的天籁，是一幅画工精美的长卷”。老师在课前已经布置了预习作业，现在请拿出你的小卡片说说你最欣赏文中哪些语言，从内容和写法方面进行赏析。(小组交流)
2．我们一起来分享。感受王勃语言的魅力。
要求：读出你选择的语句、串译、评析(从内容、写法方面)。
(学生选择自己最喜欢的诗句，教师根据学生实际情况点评，学生随时有感情地读课文)
板书：形式美、音乐美、绘画关
内容方面：意象、意境
艺术手法：修辞(比喻、比拟、夸张、用典、对偶、反问等)、炼字、色彩变化、动静结合、虚实相生、衬托、白描、抒情方式(直抒胸臆、融情于景)
必要时补充：大家看看这三对儿对偶句一样吗
“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”
“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭。”
“才饮长沙水，又食武昌鱼。”
[B]对偶的形式：a．正对(上下句在意义上相近或相似的对偶形式)如：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”
b.反对(上下句在意义上相反或相对的对偶形式)如：“孟尝高洁”“阮籍猖狂”
c.流水对(上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式)如：“才饮长沙水，又食武昌鱼。”
(对偶关系：句与句对偶。本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫作“当句对”)
作用：表意凝练，讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐，富于音乐美。
3．[C]《滕王阁序》的美不仅在于体现了王勃希望与失望、追求与痛苦交织的复杂的人生情感，更在于文中大量精妙的语言，文中句句是经典之言。我们不再一一分析了，让我们在朗读声中再来感受文章之美。(饱含深情地再次与全班齐读课文)
三、[D]仿写拓展练习：教师展示下水作品，引导学生仿照文中的对仗形式，以文中的一段为写作内容，或评点，或谈感受，写一副对联。
四、小结：这节课，你学到了什么
这是某位高中语文教师在教学《滕王阁序》一课时的阅读教学过程，以下对其评析不正确的一项是（ ）。
A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业，注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用
B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容，对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长
C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用，也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念
D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高写作水平
[单选题]阅读下面一段材料，回答问题。
一、诵读课文：教师学生共同配乐诵读课文
二、品味文中优美的语言
[A]1.有人曾经评价《滕王阁序》：它“是一曲音韵和谐的天籁，是一幅画工精美的长卷”。老师在课前已经布置了预习作业，现在请拿出你的小卡片说说你最欣赏文中哪些语言，从内容和写法方面进行赏析。(小组交流)
2.我们一起来分享。感受王勃语言的魅力。
要求：读出你选择的语句、串译、评析(从内容、写法方面)。
(学生选择自己最喜欢的诗句，教师根据学生实际情况点评，学生随时有感情地读课文)
板书：形式美、音乐美、绘画关
内容方面：意象、意境
艺术手法：修辞(比喻、比拟、夸张、用典、对偶、反问等)、炼字、色彩变化、动静结合、虚实相生、衬托、白描、抒情方式(直抒胸臆、融情于景)
必要时补充：大家看看这三对儿对偶句一样吗?
“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”
“孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭。”
“才饮长沙水，又食武昌鱼。”
[B]对偶的形式：a.正对(上下句在意义上相近或相似的对偶形式)如：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”
b.反对(上下句在意义上相反或相对的对偶形式)如：“孟尝高洁”“阮籍猖狂”
c.流水对(上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式)如：“才饮长沙水，又食武昌鱼。”
(对偶关系：句与句对偶。本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫作“当句对”)
作用：表意凝练，讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐，富于音乐美。
3.[C]《滕王阁序》的美不仅在于体现了王勃希望与失望、追求与痛苦交织的复杂的人生情感，更在于文中大量精妙的语言，文中句句是经典之言。我们不再一一分析了，让我们在朗读声中再来感受文章之美。(饱含深情地再次与全班齐读课文)
三、[D]仿写拓展练习：教师展示下水作品，引导学生仿照文中的对仗形式，以文中的一段为写作内容，或评点，或谈感受，写一副对联。
四、小结：这节课，你学到了什么?
这是某位高中语文教师在教学《滕王阁序》一课时的阅读教学过程，以下对其评析不正确的一项是()。
A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业，注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用
B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容，对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情.在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长
C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用，也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念
D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高写作水平
[简答题]阅读下面一段课文，回答下列问题：
春花秋月何时了，往事知多少 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中!雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁 恰似一江春水向东流。
（1）解释这段文字中画横线字的含义。
了：
雕栏玉砌：
朱颜：
（2）这首词中有哪些借景抒情的句子，其表达效果如何
（3）这首词哪句是比喻句，表达效果如何
[简答题]阅读下面一段课文，按要求完成教学设计任务。
课文：“沿地表水平运动物体的偏移”
“由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定的偏转。在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为明显。我们把促使物体水平方向产生偏转的力，称为地转偏向力。与作用于水平运动的大气或水体的其他作用相比较，地转偏向力很小，但是，其作用不可低估。”
(1)简要设计上述内容的“三维”教学目标。(12分)
(2)高中地理新课程标准的基本理念之一是“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”
根据这一基本理念，请你简要设计“沿地表水平运动物体的偏移”这一知识的教学过程。(12分)
[简答题]阅读下面一段课文，完成下面小题。
课文：沿地表水平运动物体的偏移
由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定的偏转。在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为明显。我们把促使物体水平运动方向产生偏转的力，称为地转偏向力。与作用于水平运动的大气或水体的其他作用力相比较，地转偏向力很小，但是，其作用不可低估。
根据《普通高中地理课程标准(实验)》的基本理念和“三维”目标，请你简要设计上述内容的教学目标。
(1)知识与技能：
(2)过程与方法：
(3)情感态度与价值观：
[单选题]阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。
师：我们今天来学习《社戏》。首先我们来看看题目，从题目来看，你们觉得社戏应该是一种什么东西。
生：一种文化艺术。
师：文化艺术。一种怎样的文化艺术呢?
生：一种戏剧。
师：我们做过一次实践活动——“戏曲大舞台”，你觉得它应该属于哪种戏剧?
生：没有研究过。
师：请坐。我们看看下面有个注释：社，指土地神及祭祀土地神的活动；社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。那么今天我们来看看鲁迅先生他是如何来描写这个社戏的。同学们把语文书打开到《社戏》这篇课文。
通过这个教学实录我们可以看出教师采用的是哪种教学方法?（ ）
A.讨论法
B.点评法
C.练习法
D.问答法
[简答题]阅读下面一段文字，按要求作文。
一个经历过社会炎凉的企业家说：“人的尊严靠财富。”
一个经历过艰辛研究的学者说：“人的尊严靠知识。”
一个经历过几十年探索的哲人说：“人的尊严靠思想。”
一个商贩说：“人的尊严靠权力。”
看来，不同经历的人，对“尊严”各有各的理解。你是如何理解“教师的尊严”的，请就此写一篇文章。
1．文章题目自拟。
2．文体不限。
3．字数不少于800字。
