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[单选题]平时嗓门大的小张在回答问题时声音小，老师批评说：“声音这么小，难道你是蚊子么?”全班哄堂大笑，该老师做法(???)
A.合理，有助于促进学生学习自主
B.合理，有助于鼓励学生反思
C.不合理，没有体现对学生尊重
D.不合理，歧视学生的生理缺陷
[单选题]平时嗓门很大的小强，在回答老师提问时声音却很低，老师批评说：“声音这么小，难道你是蚊子吗?”话音刚落，全班哄堂大笑。该老师的做法( )。
A.合理，有助于促进幼儿自主学习
B.合理，有助于激发幼儿主动反思
C.不合理，没有体现对幼儿的尊重
D.不合理，歧视幼儿的生理缺陷
[单选题]平时嗓门很大的小强，在回答老师提问时声音却很低，老师批评说“声音这么小，难道你是蚊子吗”话音刚落，全班哄堂大笑，该老师的做法（ ）。
A.合理，有助于促进学生自主学习
B.合理，有助于鼓励学生主动反思
C.不合理，没有体现对学生的尊重
D.不合理，歧视学生的生理缺陷
[单选题]平时嗓门很大的小强 ,在回答老师提问时声音却很低 ,老师批评说 : “声音这么小 ,难道你是蚊子吗 ?”话音刚落 ,全班哄堂大笑。该老师的做法 ( )
A.合理 ,有助于促进幼儿自主学习
B.合理 ,有助于激发幼儿主动反思
C.不合理 ,没有体现对幼儿的尊重
D.不合理 ,歧视幼儿的生理缺陷
[单选题]平时嗓门很大的小强，在回答老师提问时声音却很低，老师批评说：“声音这么小，难道你是蚊子么？”话音刚落，全班哄堂大笑。该老师做法（）。
A.合理，有助于促进学生自主学习
B.合理，有助于鼓励学生主动反思
C.不合理，没有体现对学生的尊重
D.不合理，歧视学生的生理缺陷
[简答题]阅读下列材料．回答问题。
材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时，该学生回答得不完整。这时，老师让学生站在那里，老师又找另一个学生回答，可是第二个学生还没有回答完整(即还没有答出老师头脑中预设的问题答案)，第二个学生也被冷落在那里，老师又挑第三个学生继续回答这个问题……
材料二当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确
的部分书写在黑板上，确定他回答不上其他问题时，请该学生坐下，然后再找其他学生回答相关问题．直到老师认为回答正确了。
材料三当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确的部分写在黑板上，然后给他一定的时间，给他一定的提示，鼓励他大胆地想，争取把问题回答全面。如果实在回答不全，就鼓励他请一个同学帮助，等到完成这个问题以后，再请第一个同学叙述一遍。
材料四老师提出一个问题，让各小组讨论，形成“答案”，之后，一个小组汇报答案(老师边听边记录在黑板上)，其他小组予以补充，并请另外的同学解释说明答案的形成原因。教师最后总结。
问题：
(1)激励性策略是课堂学习评价的基本策略之一，其目的是激发与鼓励学习动机，增强学生行为的内在驱动力。据此请分析评价上述课堂学习过程。(10分)
(2)根据材料总结如何正确运用激励性策略以达到更好的课程学习效果。
[不定项选择题]患者回答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但回答问题基本切题完整，该表现属于（ ）。
A.强迫思维
B.强制性思维
C.思维插入
D.思维迟缓
E.思维散漫
[单选题]患者在回答问题时对前一个问题的答案要重复多次才能转入后一个问题。该症状为
A.赘述症
B.持续言语
C.模仿言语
D.刻板言语
E.思维散漫
[不定项选择题]病人在回答问题时需要医生反复提醒才能勉强回答，且语速慢、语量少、声音低微，该症状是（ ）。
A.思维贫乏
B.病理性赘述
C.思维迟缓
D.思维散漫
E.思维破裂
[单选题]患者回答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但回答基本切题完整，该表现属于精神
A.强迫思维
B.强制性思维
C.思维插入
D.思维迟缓
E.思维散漫
[不定项选择题]思维贫乏者在回答问题时（ ）。
A.语言中断
B.语速明显减慢
C.语速加快
D.内容极为简单
[不定项选择题]面对难以回答的问题时常用的反馈技巧是
A.肯定性反馈
B.否定性反馈
C.直接性反馈
D.间接性反馈
E.模糊性反馈
[单选题]在交谈中，当对方说出某些敏感问题或难以回答的问题时，比较恰当的做法是
A.当作没有听见，继续自己的话题
B.保持沉默
C.顾左右而言他，回避问题
D.作出无明确态度和立场的模糊性反馈
E.告诫对方最好不要提此类问题
[简答题]【考题二回顾】班上有一位学生，在你上课点名回答问题时从来都不回答。对此，你怎么办?
[单选题]小孩子在提出难以回答的问题时,大人们往往会胡 乱_过去，他们很少有机会得到专业、准确的回答。为此,英国编辑吉玛*埃尔温*哈里斯在收集了孩子们的问题后请专业人 士予以解答,这些问答_成了《大人物解答小孩子提出的大问题》一书。
填入划横线部分最恰当的一项是：
A.掩饰 汇编
B.应付 编纂
C.敷衍 累积
D.搪塞 汇集
