更多"[简答题]运用相关教育理论，分析下列教育现象： 有一次，女儿的语文作业"的相关试题:
[简答题]运用相关教育理论，分析下列材料： 在1997年香港回归祖国大陆之前，香港一些中学开始开设“国事”课程，帮助学生认识祖国、 了解国情，争取将来成为一个有所作为的特区公民，成为未来治理香港的精英。“国事”课程 涉及政治、经济、文化、地理、历史、外交、人口、资源等多个领域，它以讲座为主。一方面， 邀请嘉宾讲解祖国大陆的外交政策、司法制度和21世纪的中国发展；另一方面，有校内教师负 责教授中国的人口分布、资源分布、经济政策、教育规模、科技发展等。这门课程没有课本， 无须考试。课程结束时，要求学生写报告谈体会，谈谈对祖国的期望，分析前景等。
[判断题]市场趋势分析方法中，相关分析法是运用相关分析的理论判断销售量与其他因素相关的性质和强度，从而做出预测，这种方法尤其适用于中、长期预测。（ ）
A.正确
B.错误
[简答题]结合教育教学实际并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机。
[简答题] (1)从“教育的社会功能”角度，分析下述材料中观点的合理性； (2)根据相关理论分析下述材料中的教育目的价值取向； (3)联系学校德育实际阐述下述材料中观点的现实意义。 夫教育目的不能仅在个人。当日多在造成个人为圣为贤，而今教育之最要目的，在谋全社会的进步。……若不骂人、不偷、不怒、不谎、不得罪于人等事，先时多谓此道德很高，然而此为消极的，于今不能谓此为道德。盖彼者，不过无疵而已，于社会虽有若无。今因于社会进步上着想，吾等当另定道德标准，谓’‘凡人能于社会公共事业，尽力愈大者，其道德愈高。否则，无道德可言。易言之，即凡于社会上有效劳之能力者……则有道德。否则无道德。”若斯数语，包含无限道理。愿诸生用为量人量己之尺，相染成风，使社会上渐渐均用此尺，度己亦用此尺。（节选自张伯苓：《以社会之进步为教育之目的》，1919年。）
[单选题]分析证券产品应该运用基本分析、技术分析和组合理论对具体证券的()进行深入分析。
Ⅰ．内在价值
Ⅱ．市场价格
Ⅲ．真实价值
Ⅳ．价格涨跌趋势
A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ
B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ
C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ
D.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ
[单选题]基数效用理论运用（ ）来分析消费者行为。
A.无差异曲线
B.预算约束线
C.边际效用论
D.成本曲线
[简答题]下面是一位学生考试结束后的自我感受，请结合新课程改革，运用教育评价的相关理论， 对这一案例中教师的做法进行评析。
“考试的时候，我很紧张，不过一想到考完后就可以玩电脑游戏了，心里便好受多了。我认 真地做卷子，不知不觉地就写完了。老师把卷子发下来分析试卷，一看自己是72分，及格了， 有进步了，心里很高兴，还不错。可老师分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来让 我不要太兴奋，说别看是72分，是第48名，全班倒数第四。的头立即低了下去，我考得再好 也考不过人家，我总是失败，唉!”
[单选题]指运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计，开发、利用、评价、管理，以实现教学优化的理论与实践的是（ ）。
A.近代教育技术
B.现代教育技术
C.古代教育技术
D.教育计划
[单选题]在社会工作实务中，运用精神分析理论时应遵循的原则是（ ）。
A.以自由联想为基本方法
B.鼓励服务对象增强自己的权能
C.修正不理性的自我对话
D.持续评估服务对象的环境变化
[多选题]江恩理论是一种通过对数学、几何学（ ）的综合运用建立的独特分析方法和测市理论。?
A.八卦
B.宗教
C.心理学
D.天文学
[单选题](2018年)在社会工作实务中，运用精神分析理论时应遵循的原则是（ ）。
A.以自由联想为基本方法
B.鼓励服务对象增强自己的权能
C.修正不理性的自我对话
D.持续评估服务对象的环境变化
[单选题]根据精神分析理论，下列现象不属于潜意识的是
A.梦
B.注意
C.口误
D.笔误
[单选题]关注教育主体，解释教育现象，运用“深描”的写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。这一教育研究方式被称为（ ）
A.调查研究
B.行动研究
C.叙事研究
D.实验研究
[单选题]社会工作者小江运用艾瑞克?伯恩沟通分析理论中的“脚本分析技术”，帮助社区青少年了解成长环境对自己人际沟通形态的影响，提升他们的人际沟通能力。为此，小江应协助社区青少年（ ）。
A.觉察自己的自我状态
B.反思自己的沟通形式
C.反省自己的沟通技巧
D.觉察自己的“生活地位”模式
[单选题](2019年)社会工作者小江运用艾瑞克?伯恩沟通分析理论中的“脚本分析技术”，帮助社区青少年了解成长环境对自己人际沟通形态的影响，提升他们的人际沟通能力。为此，小江应协助社区青少年（）。
A.觉察自己的自我状态
B.反思自己的沟通形式
C.反省自己的沟通技巧
D.觉察自己的“生活地位”模式
[单选题]（ ）是运用精神分析理论进行治疗的实质阶段，包括自由联想、治疗性倾听和诠释三个内容。
A.治疗情境的建立
B.治疗关系的建立
C.治疗性对话
D.治疗性干预
