更多"[单选题]你随着老者一路前行，终于进入了桃花源。在村子的路旁，有人在挖"的相关试题:
[单选题]你随着老者一起进到村子里，看到人们正在忙碌的准备着什么东西。老者说：“明天我们这要举行一年一度的对歌大赛，可惜你要去空幽谷，要错过当天热闹的场面了。”这时，一位大姐请村长看看对歌大赛的分组，她说：“分组的规则还是您之前说的那样，每组3 个人，要么2 男1 女，要么1 男2 女。一共12 人参加，男的6 人，女的6 人，正好分成4 组。”
按照刚才大姐的描述，你觉得一共可以有多少种分组的情况呢?
A.21800
B.25600
C.44750
D.32400
[单选题]第二天一大早，便跟着老者来到了村子后边的小河旁。临行前，老者说：“空幽谷就在这条河下游45里的地方，空船顺流而下4 小时就可以到达。但今天你必须自己也加紧划船，因为再过3 小时，这条河的河水会暴涨，那时你和船都会有危险。”听完老者的嘱咐，你便乘船上路了。
要想在河水暴涨之前到达空幽谷，你划船的速度(静水速度)至少应该是多少里/小时?(请选择正确的一项)
A.2.25
B.3.75
C.5.25
D.4.55
[单选题]学习完古文《桃花源记》后教师布置作业，让学生对《桃花源记》一文进行总结，下列同学的分析有误的一项是（ ）。
A.本文按时间先后顺序来记叙，以渔人(武陵人)进出桃花源的行踪为线索，发现一访问一离开—再寻．贯穿起来
B.本文的成语有世外桃源、豁然开朗、无人问津、落英缤纷、恰然自乐等
C.世外桃源是虚构的理想社会，本文作者虚构的目的是描绘无剥削，压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求
D.作者在这篇文章里所寄托的社会理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义，在当时的条件下这个理想是能变成现实的
[填空题]你将数字告诉老者，老者接着说：“我这里还有个问题想着请你解答。我这层藏有图书100000 册，这些图书有竹简和纸卷两种，其中竹简有46000 册，纸卷54000 册。图书内容中有史书和诗歌两种，其中诗歌有30000 册。纸卷版史书和册数是竹简版诗歌的4 倍。请你帮我算算，纸卷版的诗歌有多少册?”
纸卷版的诗歌到底有多少册呢?(请在横线处填写正确数字)
纸卷版的诗歌有______册。
[单选题]出发前，一位去过凤凰城的老者给你讲了一些关于去凤凰城的事情：
从老者的讲话中，你可以知道哪些事情?(请选择正确的一项)
A.进出凤凰城的唯一通道在凤凰城北门
B.凤凰城保存着很多古老的建筑
C.凤凰城的建筑大都由红色砂岩砌成
D.巨大的青石板路是凤凰城最著名的地方
[单选题]又走了一会，老者指着不远处的一座房子说：“看，那就是我家了，咱们走吧。”
刚到老者家里，老者的孙女从屋子里迎接出来，对老者说：“爷爷，我正在读书，有个词语我不懂事什么意思，我拿笔画下来了，你帮我看看吧!”老者拿过书来，看了一眼，递给你说：“我看你是个读过书的人，你帮忙看看吧。”
你接过书看了下，这句话是这样的：这首诗歌节奏平板、韵律苍白，几乎没有修辞，读起来味同嚼蜡。
你觉得用哪个词给老者的孙女解释最为合适?
A.骨鲠在喉
B.索然无味
C.平淡无奇
D.精美绝伦
[单选题]写出《桃花源记》美篇的是( )
A.陶渊明
B.谢灵运
C.郦道元
D.徐霞客
[单选题]如果电用完了，电动自行车就无法继续前行。我的电动自行车不能继续前行，因此，电一定用完了。
以下哪项推理与题干的最为类似？
A.如果姚明上场，中国队就一定能赢。中国队输了，所以，姚明肯定没上场
B.所有的条件我都可以接受，除非它明显不公平。这个条件我不能接受，因此，它明显不公平。
C.如果晓莉努力学习，考试成绩就会很好。晓莉考试成绩不好，所有，晓莉没有努力学习
D.如果小美去过香港，她一定会购买高档化妆品。小美购买了高档化妆品，所以，小美去过香港
[简答题]案例：
其乐融融
①古有桃花源中的“黄发垂钓，并怡然自乐”，醉翁亭中的“四时之景不同，面乐趣无穷也”……一幅幅自然和谐的画面，其乐融融。
②今有家中亲朋团聚的温馨和睦，陌生人之间的相互帮助，其乐融融，无所不在，耐人寻味。
③几时，秋风箫瑟之际便是我家老屋门前的红花羊蹄甲盛开的时候。此时，含苞待放的花骨朵儿渐渐地绽放，迎着秋风不停的招展。凋落在花瓣铺在地上，形成一张红艳艳的毯，树上不时的会有鸟儿跃上枝头。
④我和父亲就在这“红毯”上，坐着木椅，伴着秋风学写字。风中不时地也会隐隐的带着一丝花香，而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇纳，父亲坐在我的身旁，不时地指引我、教导我。一阵微风吹过，树上的花纷纷凋落。花瓣在我和父亲的头上飞旋，偶尔一朵落在纸上，仿佛是在上面盖了一个印章。突然，“啪”的一声，一朵红花落在我衣服的帽子里。父亲把花拾起对我说：“瞧，大树奖励你一朵红花！”我接过大树“奖”给我的花，忍俊不禁地笑了，父亲也笑了。
⑤红花满树，伴着瑟瑟的秋风落英缤纷，构成了一幅其乐融融的画面。
⑥山川的雄伟之美，江河的涓涓细流，人与人之间的和睦相处，其乐融融，美，无处不在，乐，无处不在。
请指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析。
[简答题]案例：
阅读下面的学生习作，完成题。
其乐融融
①古有桃花源中的“黄发垂髻，并怡然自乐”，醉翁亭中的“四时之景不同，而乐趣无穷也”……一幅幅自然和谐的画面，其乐融融。
②今有家中亲朋团聚的温馨和睦，陌生人之间的相互帮助……其乐融融，无所不在，耐人寻味。
③儿时，秋风箫瑟之际便是我家老屋门前的红花羊蹄甲盛开的时候。此时，含苞待放的花骨朵儿渐渐地绽放，迎着秋风不停地招展。凋落的花瓣铺在地上，形成一张红艳艳的毯，树上不时地会有鸟儿跃上枝头。
④我和父亲就在这“红毯”上，坐着木椅，伴着秋风学写字。风中不时也会隐隐约约带有一丝花香．而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇纳。父亲坐在我的身旁，不时地指引我．教导我。一阵微风吹过，树上的花纷纷凋落。花瓣在我和父亲的头上飞旋，偶尔一朵落在纸上．仿佛是在上面盖了一个印章。突然，“啪”的一声，一朵红花落在我衣服的帽子里。父亲把花拾起对我说：“瞧，大树奖励给你一朵红花!”我接过大树“奖”给我的花，忍俊不禁地笑了，父亲也笑了。
⑤红花满树，伴着瑟瑟的秋风落英缤纷，构成了一幅其乐融融的画面。
⑥山川的雄伟之关，江河的涓涓细流，人与人之间的和睦相处，其乐融融。美，无处不在；乐，无处不在。
问题：
请指出该作文的两个优点。并结合具体内容分析。
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[单选题]阅读教师在执教《桃花源记》时的教学实录(节选)，回答问题。
师：初一下学期，我们曾学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。
(投影显示《饮酒》诗，学生齐读)同学们读得很整齐，声音洪亮。谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣
生1：表达了陶渊明对农村生活的喜爱。
生2：表达了作者对自由、安宁生活的向往。
师：说得很好。陶渊明的这种志趣，在他的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中．陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。
师：请同学们推荐两位同学，一位同学帮老师把课题、作者写在黑板上。(学生推荐，一位学生上台板书)再推荐一位同学把课文读一遍，其他同学看着大屏幕，听他读得怎么样。(学生推荐，一位学生配乐读书。投影显示课文及图片)
师：这位同学已经写好了课题、作者，字写得很漂亮、很工整，谢谢你。读书的同学果然不负众望，课文读得很流畅，声音也很清脆。你们认为他读得怎么样
生3：有一个字他读错了。“此中人语云”的“语(yu)”读成“语(yu)”了。
师：你听得很仔细。
生4：“夹岸数百步”的“夹(jia)”，他读成“夹(jia)”了。
师：到底应该怎么读 (学生争论)查一查字典。
生4：是我读错了，应读成“jiia”。
师：这个字也是多音字，“夹袄”的“夹”就应读作“jia”。
对上述教学实录的分析，不正确的是（ ）。
A.教师以陶渊明的《饮酒》导入新课，新旧知识练习，有助于学生加深对文章的理解
B.教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读，说明课堂上要完全听从学生的意愿
C.教师随文教授字词的读音，让学生能更好的理解和记忆
D.教师对学生的书写、朗读做出恰当的、适时的评价，有助于学生语文水平的提高
[单选题]车站准许货物列车特殊前行用语为（ ）。
A.准许特殊前行××m。
B.准许××次特殊前行××m。
C.准许××次特殊前行。
D.××（站）准许××次特殊前行。
[简答题]阅读下面材料，回答问题。
一步棋
许行
绿冠擎天，清风徐来。树下豪与一老者对弈，观者如堵，但鸦雀无声，无敢妄议者。忽一少年过此，无意间一搭眼便断言：“再一步便定局矣!”众皆一惊，豪与老者亦愕然，抬头见少年面若敷粉，唇如涂朱，潇洒倜傥，甚是不俗。豪不为怪，且甚喜，遂与搭言：“敢问公子亦嗜此道?”“偶尔消遣。”“请问何谈一步定局?”“老翁已走华容，是擒是纵，全凭先生之一步棋矣。”豪是当地棋坛高手，艺高胆大，善走险着，每每出其不意，以一步棋而赢全局，人称“一步棋”。少年之言甚中豪之下怀，遂拱手揖坐，邀与对弈。
少年名杰，幼受祖传，棋多诡谲，擅破旧出新，以奇致胜。也有“一步棋”之称。
今日两强相遇，异着迭出，精彩纷呈。令围观者眼目一新，不断暗中叫好。杰看来已使尽全身招数，但最后终不敌豪，为其一步绝棋所败。豪哈哈大笑，甚为得意，对杰连称：“高手，高手!”此时此刻，这与其是称赞他人，莫如说是炫耀自己。
杰少年老成，声色不动，连说：“惭愧，惭愧!”并问，“还能令小子再学一局乎?”豪忙说：“当然奉陪。”开局前杰有意无意中忽然提出：“能否下一赌注，以助棋兴?”说时颇有几分羞涩。
豪冷笑说：“君一过路之人，可身带重金?”杰似被激怒，稍一沉吟，愤然从臂上脱下一镶金之玉镯，乃极难得之祖母绿，而以黄金衬里贴边。
往棋盘上一放，金玉生辉，熠熠夺目。豪大吃一惊，观者亦眼前一亮，交头接耳，啧啧连声。
杰说：“重金虽无，但愿以此为注。”豪对此玉镯万分喜欢，心想这真是天赐，遂指身后之豪华宅院，大声道：“愿以此宅院连同其中财产和妻妾为注。”这话说得也太大、太绝啦!盖豪心怀必胜，实以此为幌子，得其玉镯而已。
杰见此似有几分惊讶之色，但略一踌躇，便说：“既然先生如此，小子再添一注。”豪问：“何物?”杰说：“现已无身外之物，唯以身为注。倘如败北，愿与君家终身为奴。”至此两人之赌注也算旗鼓相当，无可反悔也。
豪亦惊亦喜，不免对杰又多看几眼，他对杰这一美少年，早已满心喜欢，若得其为奴则给个神仙亦不换矣!
开局后，豪借上局之余威，求胜心切，运子不久，便思用其绝步再度置杰于死地。怎奈此局已非上局，杰对豪逼人之凶棋，虽神色紧张，却能在侥幸中一一化解。其运子则以守为攻，以缓待急。有时竞似无心走些漏步，先是舍弃一炮，豪未敢轻取；后又放一马，豪仍未敢动。观众未明理路，都替豪惋惜，而为杰捏一把汗。最后杰车入虎口，亦有悔色，但已落子，只好认了。至此豪已有轻蔑之意，前后左右精察细算一番，觉此车不能放过，吃它之后便有一步致胜之棋，熟料车甫入口，忽生巨变，仅只一步便被杰双马逼宫，踹老帅于蹄下，他的胜算恰恰晚了一步。豪顿时面若死灰，汗如雨下，仰天长啸：“我‘一步棋’栽了!”声入云空，悲惨动人。
豪的宅院和财产杰均收了，唯妻妾杰作为奉送，请其带走。
豪走时杰掏出玉镯，双手相赠：“棋上为敌，棋下为友，既然君家喜欢，权以此留念吧!”观者都一惊愕，甚感杰少年豪爽，赢个精湛，赠个义气。
豪稍一迟疑，接过玉镯熟视良久，猛然把它摔碎在对弈的石桌之上，大呼：“这劳什子害我苦矣!
还欲令我以此相欺他人乎?”盖玉镯乃一赝品也。
[问题1][简答题]
标题“一步棋”的表层含义与深层含义各是什么?
[问题2][简答题]
这篇小说揭示了人性的哪些弱点，试结合文本加以简要分析。
[简答题]桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜关，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
单元导语
本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是脍炙人口的名篇。
学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
《义务教育语文课程标准( 2011年版)》的相关规定
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
课文说明
本文为人教版语文教科书八年级上册第五单元的一篇精读课文。同单元课文还有《短文两篇》、《核舟记》(魏学咿)、《大道之行也》(《礼记》)、《杜甫诗三首》。
课后作业(部分)
1．找出文中的古今异义词并解释其古义和今义。
2．熟读并背诵全文，用自己的话叙述这个故事，可以适当地加进自己的想象。
3．作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想这个理想在当时的条件下能不能变成现实
今天我们应当怎样看待这样的理想
学生情况
八年级，班额50人
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。
[问题]
1.请评析第二段的语言特色(不少于150字)。
2.根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。
3.请选择一个主要教学环节(导入环节除外)，写出具体的实施方案。
[单选题]学习《桃花源记》后，教师引导学生总结学过课文中的通假字，以下各句中不包含通假字的一项是（ ）。
A.尊君在不(《陈太丘与友期行》)
B.谈笑有鸿儒，往来无白丁(《陋室铭》)
C.日扳仲永环谒于邑人(《伤仲永》)
D.孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)
